您现在的位置是: 首页 > 专业报考 专业报考

2013年高考生物试题,2013年高考生物全国卷1

tamoadmin 2024-06-11 人已围观

简介1.2013年山东高考科目2.高三年级生物教案范例5篇3.2014年海南省生物高考答案4.07-10年的高考生物试题和答案解析5.高考生物必备大题知识点归纳6.2014年北京高考生物试题解析:灵活度增加 难度上升1、大部分省市区的高考方案为3+X,总分750分(语文150分,数学150分,外语150分,文科综合/理科综合300分)。语文占比20%,数学占比20%,英语占比20%,文综或理综占比40

1.2013年山东高考科目

2.高三年级生物教案范例5篇

3.2014年海南省生物高考答案

4.07-10年的高考生物试题和答案解析

5.高考生物必备大题知识点归纳

6.2014年北京高考生物试题解析:灵活度增加 难度上升

2013年高考生物试题,2013年高考生物全国卷1

1、大部分省市区的高考方案为3+X,总分750分(语文150分,数学150分,外语150分,文科综合/理科综合300分)。语文占比20%,数学占比20%,英语占比20%,文综或理综占比40%

“3”指“语文、数学、外语”,“X”指由指学生根据自己的意愿,自主从文科综合(政治、历史、地理)和理科综合(物理、化学、生物)2个综合科中选择一个考试科目。

此方案是目前全国应用最广,最成熟的高考方案。总分750分(语文150分,数学150分,外语150分,文科综合/理科综合300分)。

其中,语文占比20%,数学占比20%,英语占比20%,文综或理综占比40%。

2、江苏省“3+学业水平测试+综合素质评价”

“3”指“语文、数学、外语”,语文160分(文科加考40分加试题)、数学160分(理科加考40分加试题)、外语120分,满分480分。

3、上海市

必考科目:语文/数学/外语每科150分,其中英语一年两考,取最高分。

选考科目:物理,化学,生物,政治,历史,地理选3门,每科70分,按照A A+……比例给分,总分660分。

4、浙江

必考科目:语文/数学/外语每科150分。

选考科目:政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术,学生要选择3门作为高考选考科目。

选考科目每年安排2次考试,分别在4月和10月进行。每门总共安排3次统一考试,考生可自行决定参加时间,每门科目最多参加2次,选考科目成绩实行等级赋分,如成绩在前1%者赋分100分加入高考总成绩。总分750分。

扩展资料

高考除了普通的各科目的分数,还有额外的高考加分。以北京市为例:

1、下列考生,在高考成绩总分的基础上增加20分向高校提供档案,由高校审查决定是否录取:

(1)烈士子女;

(2)在服役期间荣立二等功以上或被战区(原大军区)以上单位授予荣誉称号的退役军人。

2、下列考生,在高考成绩总分的基础上增加10分向高校提供档案,由高校审查决定是否录取:

(1)归侨、华侨子女、归侨子女;

(2)台湾省籍考生;

(3)自主就业的退役士兵。

3、从边疆、山区、牧区、少数民族聚居地区在高级中等教育阶段转学到本市就读的少数民族考生,在高考成绩总分的基础上增加5分向高校提供档案,由高校审查决定是否录取。该政策仅适用于北京市属高等学校招生录取。

百度百科-普通高等学校招生全国统一考试

2013年山东高考科目

 主题阅读推荐:“高三教学工作总结”、“高三生物教学工作总结”。

 时光荏苒,根据学校领导的指示,是时候要开始准备写教学工作总结了,工作总结是对特定时期的工作加以总结、分析和研究,我们在写总结时必须要有具体的工作内容,有详细的工作结果,你是否在为写教学工作总结而苦恼呢?我现在推荐你阅读一下高三生物教学工作总结,还请你收藏本页以便后续阅读。

高三生物教学工作总结 篇1

 高三生物际,关注知识热点。对单元知识的处理要力求做到:知识点、能力点、教育点、应用点和考查点心中有数。

 2、研究高考生物试题。纵观每年的高考生物试题,可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来全国高考形式,重点研究一下全国近几年的高考试题和课改先行区的高考试题,就能发现它们的一些共同特点,如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,因此开学初我们共同研究了近几年全国高考和课改先行区考题,把握命题方向及命题特点。

 3、要重视从各类正规渠道获得准确可信的高考信息,广泛搜集高考研究的信息或复习资料,及时总结实践经验,参与同行间的交流与研讨,从而提高高考复习的质量。

 二、结合学生的学习实际和教学内容,对学生进行学法指导首先是阅读指导。阅读是自学的基础,是学生获得知识的重要手段,它还有助于突破教学中的重点和难点。课前阅读可以发现问题、带着问题听课;课中阅读帮助形成正确的概念、原理和规律;课后阅读温故而知新,梳理知识形成网络。只有当学生明确了阅读的意义,才能积极参与阅读并乐于阅读。在阅读时让学生做到眼、口、脑、手并用,养成良好的阅读习惯。

 其次是知识精加工的指导和记忆方法的指导。新授课后或阶段性复习时,学生对所学知识进行精加工是理解整理知识的过程,是去粗取精浓缩知识的过程,是去伪存真形成真知的过程;艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉我们,学习刚结束遗忘也就开始了,并且遗忘表现出“先快后慢”的规律。在教学中应指导学生及时复习,一章节一单元结束后再进行阶段性复习,与遗忘作斗争。记忆一般包括机械记忆和理解记忆两种。机械记忆适用于无意义的材料,如生物学上的一些数据。生物学绝大多数知识都需理解记忆,而理解记忆又建立在比较、分类、归纳等

 基础上。

 最后是考试方法的指导,主要是明确几点:1.试卷中一定有你不会做的题;2.拿到试卷一定全面认真审阅试题;3.每科及每道题均有其理论答题时间;4.先易后难,慢审快做;5.答题所涉及的内容一定是书本上所学过的知识点。

 三、完成高考备考的五个环节。

 1、继续完成单元过关。如考核内容的《进化与生态》部分既不太难,但又不容易拿到高分(从多次练习中可知),因此不可忽视,要和其他章节一样给予重视。

 2、专题复习阶段在帮助学生构建知识网络、基础相当扎实的前提下,结合精选的相关习题加强以下几方面的训练:①认真阅读资料或图表;②抓住关键理解并弄清题意;③利用图表或阅读资料的信息和平时的知识作出答案。

 3、综合测试。本学期应会有各地的不少资料,教师一定要的精选的基础上组合出适合我校学生实际的综合测试题,以期通过湿度的训练和测试,全面提高学生解题的技巧、速度和准确度,提高他们综合运用知识解决问题的能力,并培养他们良好的应试心理素质。

 4、查漏补缺。这一阶段的主要任务是:加强集体辅导特别是个别辅导,引导和帮助学生填补知识的空白和克服能力的缺陷点,为高考冲刺做最后的“充电”。

 5心理辅导。这一工作不应只在复习备考的最后时期做,在市一摸结束以后就应逐渐开始。这一阶段的主要目的是;帮助学生克服焦虑和恐惧,保持适度的紧张和压力,以自信、高昂、饱满、积极的情绪状态完成好每一次大考。

 四、认真分析学情。

 每次模拟考以后,均能根据模拟卷的特点和学生卷面的解答情况,认真进行分析总结,及时调整复习策略,肯定上学期

 花大力气进行实验专题复习的做法,狠抓基础知识的落实。

 五、积极参加校际听课研讨,取长补短。

 积极参加晋江高中生物协作组会议,加强与协作组教师之间相互的联系。到养正中学听了沈宗德老师的省质检试卷讲评课,到晋江一中听了皱军老师的专题复习课。我们专门针对课堂教学的有效性,以及每个章节难点还有教学过程中遇到的困惑等进行认真交流探讨。听完课后,我们互相交换意见,对课堂中存在的问题,以及如何进行改进进行讨论,取长补短。这样坚持下来,效果还是比较好,使得自身的教学水平得到不断的提高。

 由于经验颇浅,许多地方存在不足,希望在未来的日子里,能在各位领导老师前辈的指导下,取得更好成绩。

高三生物教学工作总结 篇2

 本学期,我担任高三理科(8)、(11)班的生物教学。在教学过程中,我不断下功夫,积极探索变式教学法,使之更适合于学生,力争把高三生物教学抓好。现将工作总结如下:

  一、积极备课,完成第一轮复习。

 我认为夯实基础是提高分析能力的前提,没有扎实的基础,解题效率和分析能力不可能提高。所以在第一轮复习中我让学生进一步巩固好基础知识,把握好知识间的内在联系,我们的具体做法是:首先,认真细心深入研究《教学大纲》和《考试说明》,明确高考的命题方向,用其来指导课堂教学。其次,尽量将最基础的东西讲深、讲透,同时注意减少不必要的课外知识的补充,减轻学生的负担。第三、生物学知识大多是通过实验总结归纳而来,应注重知识的发生过程,通过对难点知识的设计问题和解决,将知识的发生、形成、探索过程体现出来,可为学生对知识作深层次的理解和思维方法的借鉴打下良好的基础。第四、要下功夫挖掘基本知识的内涵,使学生掌握其实质,可以举一反三,真正达到“源于书本,高于书本”。

  二、在课堂中下功夫,提高复习课效率

 1、课堂教学中注重能力的培养

 夯实基础的同时,我们更要注重基本技能的训练和能力的培养,尤其是加强对知识的理解分析能力、语言表达能力、图文信息转换能力、设计和解释实验的能力和实际应用等能力的培养。重视能力的培养首先就是要切实抓好基础知识的教学,注重学科内各知识点之间的联系,并进行归类和整理。复习中不一定要墨守成规,可结合学生的实际情况,将前后相关的内容整合在一起。如将选修三中细胞工程一章内容整合到细胞专题中;将有丝分裂、减数分裂和无丝分裂合并为细胞增殖专题。这样既避免了复习课中对旧知识的机械回顾带来的枯燥乏味,又可以使得学生对旧知识的理解、掌握提高到一个新的层次,形成完整的知识结构体系。其次培养学生的解题能力,我通过精选往年海南高考经典试题做为例题进行分析,引导学生自主地将所学知识进行灵活运用。例题的分析应以指导思维方法为主,使学生学会同类型的题目的解题方法、突破点,而不是仅仅知道答案,从而加强对知识的理解。第三是培养语言表达能力,高考试卷中要求用科学的生物术语表达的占很大一部分,且学生也容易在这方面丢分。所以,平时课堂教学中教师的用语一定要反复揣摩,还要多给学生锻炼的机会,通过反复训练使他们学会用书本上的基本概念或标准的生物学术语来精确表达。

 2、课堂教学中注重创新

 高三第一轮复习,对书本知识的复习与回顾是必须的,这些基础知识是学习生物学知识的基石,处理不好这部分内容的复习,就会带来一些负面影响。所以第一轮复习必须非常扎实。但是,复习可往往让学生感受到仅是课本知识的重新再现,出现厌学或不学的情绪,以致基础知识的复习和掌握不牢,到进行分析复习时,这些基础知识又运用不起来。另一方面,老师也感到复习难度较大,上课没有什么新意,全是陈旧知识的累积。因此,在每月我们都有一个小的模拟考试,试题全来自于近年全国各省市的高考原创题,全都按照章节编排,通过考试和考后的精心讲评,让学生在动手和动脑的过程中更加牢固地掌握知识,多角度、多层次理解知识点,让学生能不断拓展思维。

  三、积极参加市区的教研

 在教研过程中,市区一些优秀教师的经验介绍以及对教学方向的明确,为我教学做了很好的指导作用。以及对每个章节难点还有教学过程中遇到的困惑等进行认真交流。对课堂中存在的问题,以及如何进行改进进行讨论,取长补短。这样坚持下来,效果很好,我的教学水平得到了不断的提高。

  四、创设良好的学习心理环境。

 人的心理和行为受各种环境因素的影响,对大多数高三学生来说影响最大的恐怕就是升学和竞争压力了,如果处理不好就可能带来消极影响,这对复习是极为不利的。因此,在生物教学过程中要使学生正确地认识本人,从本人的基础和实际出发,扎扎实实地复习;愉快地接纳本人,充分肯定本人的进步,找出存在的问题及时弥补;自律地控制本人,以明确的目标、良好的意志力调节本人,变压力为动力,全面提高本人的素质。

  五、存在的不足和问题

 1、我教学经验不足,对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制以及教学进度的把握存在一定的缺陷。导致学生基础知识遗忘率高,教师教的辛苦学生学的也累。

 2、我对高考考试的技巧仍然存在很多的困惑,这方面需要今后不断的探索和学习。

高三生物教学工作总结 篇3

 本学期我担任高三生物学科教学,作为毕业班的教师,我继续努力钻研新课程标准和高考考纲,深入研究教法,根据学情不断调整教学思路。立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作作出总结,希望能发扬优点,克服不足,总结经验教训,以促进教学工作更上一层楼。使学生对高三生物总复习有良好的效果,并且顺利度过这一重要的时期,为此我对高三生物教学做了详细的计划,注重教学过程,常总结和反思,现小结如下:

  一、创造机会让学生想参与,能参与,最后主动学习。没有学生积极参与的教学应该是失败的。教师在关注学生的同时,要积极创设机会让学生体验成功的快感。

 1、认真研究高考信息,看准复习方向。A研究高考生物试题。纵观每年的高考生物试题,可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来全国高考形式,重点研究一下全国近几年的高考试题,就能发现它们的一些共同特点,如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,因此开学初我们共同研究了十年高考,特别是课改身份的高考试题,把握命题方向及命题特点,从而理清复习的思路,制定相应的复习计划。B关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较,现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化,如内容的调整,实验比重的加大,知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法,增加了研究性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很显然,这些变化将体现在高考命题中,熟悉新教材和新课程标准的这些变化,将有利于把握复习的方向和深难度,有利于增强复习的目的性。

 2、课本为主,练习为辅,教师适当拓展延伸的材料应用。教材是生物总复习的根本,它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导,以教材为主体,通过复习,使中学生物知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,而复习资料的作用则是为这种目的服务,决不能本末倒置,以复习资料代替教材。我们在复习的过程中应随时回归教材,找到知识在教材中的落脚点和延伸点,不断完善和深化中学生物知识。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分,弄清自己的不足,上课做到有的放失。注重知识体系的重组,形成学科知识网络由于高三是在高二学习的基础上,对旧知识进行复习,所以高三的课堂教学既要源于教材,又要对教材内容进行调整、扩展和深化。

 3、鼓励参与。教师要抓住学生心理特点,组织提问、帮助回答和鼓励性点评相结合生动活泼的学习氛围,学生即使回答错误不要立即指出而应该通过引导启发促成其回答正确,经过多次机会学生参与的激情就有了,运用多种手段呈现学习内容。有了外在的诱惑力,就会诱发学生的内在需求,从而乐在其中。

 4、提供机会。通过老师的合理启发引导,让学生经过自己的积极探究,从而找到规律,发现问题,理解新知,突发奇想解决难题。有了这样的体验,学生才能感到探究的趣味所在,当取得成功时,那份喜悦是别人难以体会的,可以说喜悦是发自内心的。由此生发的学习动力也是其它激励手段所不能替代的。

  二、根据特定的学情创新教学方法,提高教学质量。

 1、创设情境,激发学生学习兴趣。新教材活动性强,我充分利用教材,精心创设学生熟悉的情境,激发学生学习的兴趣。

 2、紧密联系生活实际。高中生物虽然抽象但与生活实际联系紧密。在现实世界中寻找生物题材,激发学生学习兴趣,让教学贴近生活,让学生在生活中看到生物学习的重要性。

 3、开展讨论与互评活动,培养学生的创新和合作精神。让每个学生都有参与活动的机会,使学生在互评中学习,在讨论中思维,让学生在讨论思维的过程中探索。

 4、认真制作符合学情贴近生活的课件,提高课堂学习气氛,学生积极性高,效果好,寓教于乐。

  三、注重交流

 在教学中注重和同科组的老师交流,向同级别兄弟校的学习借鉴,还在远程研修上和省内各学校的老师进行交流,同时还经常穿梭于互联网,学习积累各种教法和生物科热点,不断交流学习,以期祢补个人的不足。

 总之一句话,既然选择了教师这个行业,本身就意味着奉献和牺牲,我将一如既往地为教育事业抛撒自己的青春和汗水,用自己的热血和生命酬谢领导和自己、良心。

高三生物教学工作总结 篇4

 作为高三课堂,解决的就是一个问题,怎样在高考中拿到更多的分,所以,首先我们要明确,高考考什么。纵观近几年福建省高考试卷,可以发现高考理科生物试题基本都有这几个特点:

 突出支撑学科知识体系的主干、核心知识,侧重模块内综合。立足教材,题型和难度层次分明,注重人文关怀。坚持能力立意,注重对科学素养的考查。那么面对这样的试卷,我们的高三学生又存在着怎样的问题呢?我觉得主要是以下几个方面:

 基础薄弱,理科班学生不愿意“背”。综合能力较差:包括理解能力,知识迁移、整合、运用能力,语言表达能力,分析问题能力等。学习方法欠妥,缺乏自主学习,不擅思考总结。当然,这也不光是我们学校的问题,我们可以看看几年生物阅卷老师对一道生物题的分析。她提到的学生“低不成、高不就”让我想起我们高三最近一次会上,某位老师说的,高三这一年,我们主要做的是学生知识上的提升,特别是基础知识。因为能力是很难在一年时间里有很大的提升,我深表赞同。

 有鉴于我们学校的学生基础差,需要教师引领不断重现知识的特点,我将高三生物复习安排如下:一轮复习重基础(10月—2月):全面细致复习,结合习题由点连线。二轮复习重联系(3月到4月):自建知识网络,主攻模块复习,全面兼顾。三轮复习重应用(5月):高考真题模拟,侧重实战训练。四轮复习重调整(6月):回归教材,查漏补缺,建立信心。

 有了总策略,还要有具体落实的办法,下面我就以我们一轮复习为例,来谈谈如何让营造高三复习课的精彩课堂。具体如下:

  一、课前准备:

 我认为,充分的课前准备起码包括两个方面:

 1、深入研究高考:教材、浙江省学科指导意见、20xx高考考试说明、历年各地高考真题等;

 2、深入了解学生:知识缺陷、能力水平、心理状态。在一轮复习开始之前,我的第一课足足准备了一个礼拜,除了面对各种资料、文本外,我找了十几个学生交流,了解他们学习中的困难、希望解决的问题、喜欢的教学方法,并询问已经开始一轮复习的其他功课好的教学方式。所以,一轮复习至今,我觉得我的课堂至少是学生都愿意听的。

  二、精彩课堂:

 有学生参与的课堂才是精彩课堂,我认为一节精彩的高三复习课至少包括这两点:课前检测练一练、回归教材读一读、讲练结合做一做。

 因为一轮复习我们使用《导与练》,3班学生我都要求课前必须自主复习完该节内容,完成基础梳理的填空。但是,课前我还是会对本节的复习情况做一个检测:个别提问、集体默写、随堂检测、错题分析,根据不同教学内容采用不同方式,目的只有一个:督促学生全面复习!

 今年生物高考的导向是回归课本,所以,重视教材的解读必不可少的。这时候,我们可以很“文科”:阅读教材、朗读概念、找到中心词、句,把生物课本当做语文课本仔细研读,鼓励学生发现问题。比如有同学会在细读教材时就发现了渗透作用和自由扩散的两个概念看似矛盾的内容。

 我们有时候常抱怨我们的学生不会举一反三,有些人甚至都不会“举十反一”。其实,我们也要反思,如果我们真正找对了题,学生也许就不用举十,举三就能反一。在一轮复习的课堂上,练习题的选择都是我自己做了大量题的基础上,选一些典型题、常错题、易考题。例如光合作用这节高考必考内容复习时,在学习光合作用过程中,经常考查中间产物在条件改变后的变化。课堂上,在复习完过程后,我先请学生对《三维设计》整理的表格进行分析,然后通过一个典型题练习强化,通过讲解再适当提高难度,体会综合题中的运用。经过有难度梯度的训练后,再让学生尝试做高考真题,使他们在体会知识点运用、提高分析能力的同时,打破对高考题的畏惧心理,获得成就感。所以,课堂讲练的要点在于;题目不在多,而在精;练习不在频,而在评;讲评不在全,而在有针对性。

 以上是我对高三复习的一些想法和做法,我想,不管是新课还是复习课,课堂上都必须有做、有读、有讲、有练、有议,只要教师有心、有力、有准备、有创意,自然是精彩、有效的课堂。

高三生物教学工作总结 篇5

 本年度我担任高三(xx)班和高三(x)班的生物教学工作,同时担任高三(x)班主任。在这一年里我深刻体会到了做老师的艰辛和快乐,我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上,倾注于每一个学生身上。一个学期的工作已经结束,收获不少,下面我对上学期的工作做一总结,为新学期的工作确立新的目标。

  一、政治思想方面:

 本人热爱教师职业,忠诚党的教育事业,贯彻党和国家的教育方针,努力为社会主义现代化建设培养合格人才。能够模范遵守国家的法律、教育行政法规和学校制定的各项规章制度,认真学习《中小学教师职业道德》,不断加强修养,积极参加学校及有关部门组织的政治学习和政治活动,不断提高自己的思想政治觉悟。尊重领导,服从分配,团结同志,严于律已,宽以待人,实事求是,任劳任怨,从不计较个人得失。热爱学生,关心学生,用爱心滋润学生心田,真正做到了为人师表,教书育人。

  二、业务能力方面:

 教学工作

 一年来,特别是高二下学期,学生面临着升高三,无论是思想上还是学习上,学生的压力都非常大。因此,在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时,我积极探索教育教学规律,充分运用学校现有的教育教学资源,根据学校弘毅“6+1”高效教学模式,大胆改革课堂教学,加大新型教学方法使用力度,取得了明显效果,具体表现在:

 (一)发挥教师为主导的作用

 1、备课深入细致。平时认真研究教材,多方参阅各种资料,力求深入理解教材,准确把握难重点。在制定教学目的时,非常注意学生的实际情况。教案编写认真,并不断归纳总结经验教训。

 2、注重课堂教学效果。针对学生特点,坚持学生为主体,教师为主导、教学为主线,注重讲练结合。在教学中注意抓住重点,突破难点。

 3、坚持参加校内外教学研讨活动,不断汲取他人的宝贵经验,提高自己的教学水平。

 4、在作业批改上,认真及时,力求做到全批全改,重在订正,及时了解学生的学习情况,以便在辅导中做到有的放矢。

 (二)调动学生的积极性。

 在教学中,有意识地以学生为主体,教师为主导,通过各种教学手段,充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥,变“要我学”为“我要学”,极大地活跃了课堂气氛,相应提高了课堂教学效率。

 班主任工作

 作为班主任,我深深懂得教师的一言一行都影响着学生,对学生起着言传身教的'作用。所以在工作中我一直遵循“严要求,高标准”的指导方针。

 1、思想教育常抓不懈:利用班会,晨会进行思想品德教育,卫生、纪律、安全等经常讲,着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。

 2、发挥“小干部”的大作用:大胆放手使用班干部,通过制定班级管理制度,对学生各方面做出了严格要求,班内形成了团结向上的优良班风。

 3、经常与任课教师取得联系,了解学生的学习情况,协同对学生进行学习目的教育,激发学习兴趣,培养刻苦学习的意志,教会学习方法,学好各门功课,并掌握学生的课业负担量。

 4、关心学生身体健康,注意保护视力,指导开展丰富多彩的班级活动,积极参加学校组织的各项活动,搞好班级的经常性管理工作,对学生进行常规训练,培养学生养成良好的学习、生活习惯。

 5、经常与家长保持联系,互通情况,取得家长的支持和配合,指导家长正确教育子女等。

 通过以上工作,本班学生纪律、学习、生活习惯、日常行为规范等都有了较大转变,为今后的教育教学工作打好了基础。

  三、出勤方面:

 在这一年的工作中,我能出满勤、干满点,早出晚归,以校为家,不迟到,不早退,有事请假。能积极参加学校的各种活动,圆满完成学校布置的各项任务。

 教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推进的今天,社会对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将立足实际,认真分析和研究好教材、大纲,研究好学生,争取学校领导、师生的支持,创造性地搞好生物教学工作,使我们的工作有所开拓,有所进取,更加严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天奉献自己的力量。

高三年级生物教案范例5篇

2013年山东高考科目有

文史类考生考语文、数学(文史类)、外语、文科综合(包括政治、历史、地理)、基本能力测试;理工类考生考语文、数学(理工类)、外语、理科综合(包括物理、化学、生物)、基本能力测试。

语文、数学、外语试题满分各为150分,外语中含听力测试满分30分;“文科综合”和“理科综合”试题满分各为240分;基本能力测试试题分值为100分,以考生答题得分的60%计入高考总分。各科累计总成绩满分为750分。

语文、数学、英语(不含听力)、文科综合、理科综合、基本能力测试6科由我省自行命题,英语听力和小语种科目由教育部命题。

2014年海南省生物高考答案

#高三# 导语奋斗也就是我们平常所说的努力。那种不怕苦,不怕累的精神在学习中也是需要的。看到了一道有意思的题,就不惜一切代价攻克它。为了学习,废寝忘食一点也不是难事,只要你做到了有兴趣。 考 网高三频道给大家整理的《高三年级生物教案范例5篇》供大家参考,欢迎阅读!

1.高三年级生物教案范例

一、教材分析:

 (一)教材的地位与作用:“水分代谢”是第二章的重点内容,它与前面所学知识如细胞成分、结构及植物根、茎、叶结构等内容联系非常紧密;也为今后学习“矿质代谢”、“光合作用”、“呼吸作用”等内容奠定基础。

 (二)教学目标:

 1、知识目标

 (1)了解植物细胞的吸胀吸水;水分的运输和利用。

 (2)理解植物细胞渗透吸水的原理,水分散失的方式和意义。

 (3)通过植物细胞的质壁分离和复原的实验,进一步理解渗透吸水的原理。

 2、能力目标

 (1)通过观察、实验、推理等手段,培养学生的观察思考、实验动手、类比综

 合的能力和创造思维能力。

 (2)培养学生利用网络资源来获取知识、解决问题的能力和学习习惯。

 3、情感目标:通过发现问题、解决问题的过程,培养学生的探索精神,树立辩证唯

 物主义世界观。

 (三)教学重点、难点

 教学重点:渗透吸水的原理

 教学难点:半透膜与选择透过性膜的主要区别,植物细胞是一个渗透系统。

 二、教法设计:

 1、探究教学法:它由四个环节组成:

 (1)创设联想,提出探索问题,

 (2)引导学生进行探究、推理,

 (3)设计实验或演示其它教学媒体对学生的推理结果进行验证,

 (4)师生共同归纳总结探索结果。

 2、直观教学法:通过实验、及多媒体辅助教学软件,化静为动,化抽象为具体,增强了教学内容的直观性、启发性,使学生更好地从感性认识上升为理性认识。

 3、通过设疑引入,为讲边演示实验和动画,让学生在获得感性认识的同时,教师层层设疑,激发学生积极思维,主动探索知识,培养学生观察、思维、推理及综合的能力。

 三、教学过程:

 事实会不会就像我们刚才分析的这样,我们可以把细胞放在外界溶液中,亲自观察一下,看看结果如何。成熟植物细胞

 一、用课件动画显示质壁分离过程。

 问:刚才看到了什么现象?(原生质层收缩于细胞壁分离开)

 问:这种想象叫质壁分离。这里得“质”指的是细胞质吗?(原生质层)

 问:在质壁分离过程中,液泡有什么变化?细胞液有什么变化?(液泡变小,细胞液减少,颜色加深)

 问:细胞液减少,颜色加深是什么原因造成的?(水分减少,浓度增加造成的)

 问:细胞为什么会失水?(细胞液浓度小于外界溶液浓度)

 问:发生质壁分离以后,在细胞质和原生质层之间的空隙中是空的吗?有什么物质?

 问:要是把发生质壁分离的细胞放在清水中,会发生什么情况呢?

 用课件动画显示质壁分离复原过程。

 问:把发生质壁分离的细胞放在清水中,细胞为什么会复原?

 问:细胞为什么会吸水?(细胞液浓度大于外界溶液浓度)

 问:通过细胞的纸币分离和复原实验,得出什么结论?

 (1)成熟植物细胞+外界溶液=渗透系统

 (2)细胞液浓度小于外界溶液浓度——细胞失水

 细胞液浓度大于外界溶液浓度——细胞吸水

 小结:通过细胞的质壁分离和复原实验,证明了成熟的植物细胞可以通过渗透作用吸收水分。根尖分生区时未成熟的植物细胞,吸水的主要方式是吸胀吸水,根毛区的细胞是形成中央液泡的成熟细胞,其吸水的主要方式是渗透吸水。

 问:根毛区的细胞能进行吸胀吸水吗?

 问:死亡的植物细胞会发生质壁分离和复原现象吗?

 根毛区的细胞吸收水分以后,要运输到植物体的各个部位,供植物利用。

 二、水分的运输

 [课件动画显示植物根吸水、利用、扩散的全过程]

 1、根毛区细胞——层层细胞——根导管

 根毛区细胞——层层细胞间隙——根导管

 2、根导管——茎导管——叶导管——植物体各部位

 三、水分的利用:

 根吸收的水分只有1~5%留在植物体内,供植物利用。

 四、水分的散失:

 根吸收的水分,除了极少一部分被植物利用以外,绝大部分通过蒸腾作用,经叶片表面的气孔散失掉了。通过气孔散失掉这么多的水分有其特殊的生理意义。

 水分散失的意义:吸水和运输水分的主要动力

 五、合理灌溉

 植物在一生中都需要不断地吸收水分,但是不同的植物一生需水量不同,一株向日葵一生耗水约30千克左右;一亩稻田,在整个生长期间耗水大约30万千克左右。同一种植物在不同的生长发育时期需水量也不相同(如小麦一生的需水量曲线图)。这些水分绝大部分都通过蒸腾作用散失掉了。我国是一个水资源非常贫乏的国家,因此如何用最少的水去获取的产量,是农业生产中的一个大问题。也就是说,根据不同的植物,根据不同的生长时期对水的需求量不同,进行合理灌溉,既不影响产量,又能达到节水的目的。

2.高三年级生物教案范例

 一、教材分析

 《生态系统的能量流动》这部分内容是高中生物(必修)第二册第八章《生物与环境》第三节《生态系统》的核心内容。在教学中,本节知识起着承上启下的作用。本节知识和第三章《新陈代谢》的知识联系密切,又直接关系到《生态系统的物质循环》和《生态系统稳定性》的学习,学科内综合性强,理论联系实际紧密,需要提高灵活运用知识、分析解决问题和识图解图能力。

 纵观04—07三年来的全国高考题,该部分知识为高考热点内容之一,历年高考都会考查。但近三年来天津卷涉及较少。从考查形式上看,既有选择题也有非选择题。往往涉及到图形、图表的分析。命题方式灵活多样,主要考察学生的理论联系实际能力、灵活运用知识能力及分析解决问题能力等。其中“能量流动的特点”及各营养级能量传递的计算及综合运用本章的能量流动、物质循环等知识分析解决现实生活中的实际问题及热点问题,是高考命题的焦点。

 二、教学目标

 根据教学大纲和考纲的具体要求,结合学生知识水平,拟定教学目标如下:

 1、知识目标

 (1)了解生态系统中能量的来源、流动渠道和研究目的

 (2)理解能量流动的特点

 (3)应用食物链中各营养级能量传递进行计算

 2、能力目标:

 培养学生识图解图能力、观察和分析能力、理论联系实际能力等

 3、情感目标

 培养学生物质运动和物质普遍联系的辩证观点

 三、重点难点

 1、教学重点

 生态系统能量流动的过程和特点

 2、教学难点

 生态系统的能量流动相关知识的计算

 3、重难点的突破

 利用多媒体课件为手段,借助于其形象、直观、动态等多种功能使知识结构一目了然,来突出重点。再通过经典例题跟进、教师详解、学生分析来强化知识,突破难点

 四、教学方法

 围绕本节课的教学目标与教学内容,在课前制定有针对性的复习目标,并要求学生提前复习,教师加以检查落实。授课中以多媒体为辅助手段,采用启发式、讨论式等各种教学方法。通过对近几年与本部分内容相关的高考题的分析研究,以及解题中如何确立关键词、关键点及解题思路、解题方法及技巧的讲解,使学生对本节知识有个系统的认识并加以掌握。

3.高三年级生物教案范例

一、DNA是遗传物质的间接证据

 1.DNA主要位于细胞核的染色体上,线粒体、叶绿体中有少量DNA,它们都有复制和遗传的自主性。

 2.同一种生物在不同发育时期或不同组织的细胞中,DNA的含量基本相等。

 3.所有诱发DNA结构变异的因素均能引起生物的遗传突变。

 4.蛋白质不具备以上这些特征。

 二、DNA是遗传物质的直接证据

 1.噬菌体侵染细菌实验

 (1)原理:T2噬菌体侵染细菌后,在自身遗传物质的控制下,利用细菌体内的物质合成T2噬菌体自身的组成成分,从而进行大量繁殖。

 (2)过程:

 ①用35S和32P分别标记不同噬菌体的蛋白质和DNA;

 ②用被标记的噬菌体分别侵染细菌;

 ③在噬菌体大量繁殖时,对被标记物质进行检测。

 (3)结论:DNA是遗传物质。

 2.肺炎双球菌转化实验

 (1)原理:S型菌可使小鼠患败血症死亡。

 (2)活体细菌转化实验(体内转化)

 过程:

 ①R型菌注射小鼠→小鼠不死亡;

 ②S型菌注射小鼠→小鼠死亡;

 ③加热杀死的S型菌注射小鼠→小鼠不死亡;

 ④S型死菌+R型活菌注射小鼠→小鼠死亡。

 结论:S型细菌中含有“转化因子”,进入R型菌,能使R型菌转化为S型菌,使小鼠死亡。

 (3)离体细菌转化实验(体外转化)

 ①过程:S型菌DNA+R型菌R型菌+S型菌;

 S型菌蛋白质+R型菌R型菌;

 S型菌荚膜物质中的多糖+R型菌R型菌;

 S型菌的DNA+DNA酶+R型菌R型菌。

 ②结论:S型菌的DNA才是使R型菌产生稳定遗传变化的物质。

 (4)结论:由(2)(3)实验可知DNA是遗传物质。

 思考:人和具有细胞结构的生物遗传物质主要是什么?

 提示:主要是DNA。

 三、烟草花叶病毒的感染和重建实验

 1.过程

 ①TMVARNA感染TMVA病毒;

 ②TMVA蛋白质未感染病毒;

 ③TMVBRNA感染TMVB病毒;

 ④TMVB蛋白质未感染病毒;

 ⑤TMVARNA+TMVB蛋白质感染TMVA病毒;

 ⑥TMVBRNA+TMVA蛋白质感染TMVB病毒。

 2.结论:在RNA病毒中,RNA是遗传物质。

 思考:T2噬菌体、HIV、流感病毒的遗传物质是什么?

 提示:T2噬菌体遗传物质是DNA,HIV、流感病毒的遗传物质是RNA。

4.高三年级生物教案范例

知识目标:

 1、理解感觉器官的概念和意义,以及耳的结构和功能。

 2、了解近视和远视,眼睛的卫生保健知识,以及耳的结构和功能,听觉的形成,耳的卫生保健。

 能力目标:培养预防近视沙眼中耳炎的能力。

 情感目标:培养良好的卫生习惯。

 重点难点

 重点:眼的结构与视觉的形成,耳的结构与听觉的形成。

 难点:视觉的形成与视觉异常,听觉的形成、耳的结构

 教具准备

 眼、耳结构的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。

 课时安排

 本节内容分配为2课时。

 教学过程

 (第一课时)

 (感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视与远视)

 引入新课:从“任何反射的产生都开始于某感受器对刺激的感受”出发,引出本节课题:感觉器官与人的视觉和听觉。

 主体内容:首先明确,特殊的感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官,然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。再进一步指出,视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能,我们首先学习眼与视觉的知识。

 提出:眼的结构是功能的基础,它的结构是怎样的?让学生们一面观察见图,一面互相观察眼的外部结构,认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见部分的结构部位。接着出示见图,并可配合模型由前向后,由外到内地简要介绍眼球的解剖结构。以板书形式逐一归纳之,最后简单介绍眼球附属结构及功能。

 接着指出,视觉形成的第一步是光线首先射入眼球,这一过程类似这样一个实验现象——演示透镜成像实验,学生们仔细观察实验过程。教师一方面简单明确地介绍实验装置,一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明记录实验结果。

 要求学生观察见图,并联系刚才的实验现象。教师请学生回答:物像是怎样在视网膜上形成的?然后一步步引出视觉产生的全过程,同时以板书形式归纳。

 再提出:当物体远近、大小变化时,如何使视网膜上的成像清晰?教师引导学生联系眼球结构,认识到晶状体曲度调节的意义,同时引出近视与远视的现象及纠正的方法。

 小结:简要总结本节课知识要点。

 附:板书设计

 感觉器官与人的视觉和听觉

 感觉器官:感受器及其附属结构组成的器官

 眼与视觉

 (第二课时)

 (眼的卫生保健→学习检查视力的方法;耳的结构→听觉的形成→耳的卫生保健)

 引入新课:从青少年发生近视眼的话题出发,引出预防近视的重要性问题。

 主体内容:指出近视的发生主要由于不注意用眼卫生,例举不良用眼习惯,明确“三要”、“四不看”的措施。再提出:如何查知自己的视力?介绍视力检查方法。教师请一学生前来被检,其他同学认真学习检查方法要点。嘱课后实习之。

 接着提出,沙眼也是危害眼睛健康的常见疾病,指出其危害性,说明病因、表现与预防的措施。

 提出耳也是重要感觉器官,我们再来学习有关耳与听觉的知识。

 先要学生观察见图,同时也互相观察同学的外耳结构。教师出示耳的结构挂图,简明介绍各部结构与功能,并归纳于板书中。

 接着结合见图一步步说明听觉形成的过程并总结成板书内容。

 最后提出耳的卫生保健的问题。首先观察见图,提出保护鼓膜应采取的方法,启发学生理解原理,明了咽鼓管的作用是平衡鼓室与外耳道的压力。再让学生通过自学教材有关内容了解其他几点耳保健的注意事项。教师以谈话方式提出一些问题,检查学生自学情况。

 小结:简要总结本课知识要点

 课外思考:用凹/凸透镜纠正近/远视的原理是什么?

5.高三年级生物教案范例

一、教学目标

 1.描述内环境的组成和理化性质,理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。

 2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

 3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

 4.培养学生分析归纳能力、图文转换能力和组织合作学习能力。

 二、教学重点和难点

 1.教学重点

 (1)内环境的组成和理化性质。

 (2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

 2.教学难点

 (1)内环境的理化性质。

 (2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

 三.教具与教法

 利用多媒体教学,讲述与学生练习、讨论相结合。

 四.课时安排

 1课时

 五.教学过程

 创设情境,导入新课:

 请大家打开课本的章首,上面一图是雪山环境,如果把一杯水放在雪山的环境中,这杯水的温度是低还是高,哪么在这个环境中的边防士兵的体温又是多少呢?下面一图是炼钢炉旁边的工人,这个环境温度如何?如果放一杯水在炼钢炉旁边,这杯水的温度与放在雪山的那杯相比较那个高?炼钢炉旁边的工人的体温又是多少?为什么放在雪上和炼钢炉旁边的水的温度一高一低,然而在这两个环境中的人体温却一直是37℃左右?

 从这节课开始我们来一起探讨一下人体内的环境——人体内环境和稳态。

 结合问题,讲述新课:

 一.体内细胞生活在细胞外液中

 (展示课本第二页问题探讨)

 学生思考并讨论这两幅图中图1是什么细胞?图2是什么细胞?他们分别生活在什么样的环境中?

 师生共答图1是血细胞,生活在血浆当中。图2是草履虫,是单细胞生物,直接生活在水环境当中,从水获取营养物质并把代谢废物排入水中。

 教师讲述血浆大部分是水环境,也就是说血细胞也生活在水当中。从这两个例子我们可以看出,无论是单细胞生物的细胞还是多细胞生物的细胞都是生活在水中的。

 设问那我们知道人体也是由细胞构成,人体内的细胞是否也生活在水环境中呢?

 学生阅读大家看课本P2相关信息,成年男性含水60%。成年女性含水50%。教师讲述:曹雪芹曾经说过女人是水做的。从这则资料看来男人更是水做的。也就是人体内含水量特别的多。因此我们把人体以水为基础的液体成为体液。

 设问我们知道人体是由细胞构成的,组成人体的细胞(如血细胞)外有没有液体呢?哪么细胞内呢?

 师生共答我们又根据体液分布的位置不同又把体液分为细胞内液和细胞外液。

 教师提问血液是不是体液呢?

 (展示血液组成成分)

 教师讲述血液包括血细胞和血细胞生活的液体环境,我们称为血浆,简述细胞外液的概念。

 设问既然血液中有细胞,那么血液是不是体液?如果不是,那么血液中的什么成分是体液呢?什么成分是细胞外液?

 学生讨论回答血液不是体液,血细胞内的液体和血浆是体液,血浆是细胞外液。

 教师强调血浆存在于血细胞外,所以血浆是属于细胞外液。血浆就构成了血细胞生存的直接环境。

 设问我们知道血细胞和血浆存在于血管内,哪么我们人体除了血细胞外还有很多其他细胞,哪么这些细胞生活在什么样的环境中呢?

 (展示课本P3图1—1)

 教师提问请大家看一下红色的是什么?蓝色的呢?绿色的管这些又是什么管呢?这些管内是什么呢?在这些管外还有一些细胞,这些细胞由叫什么细胞呢?这些细胞之间有间隙吗?如果有,间隙中的液体叫什么呢?

 教师讲述红色和蓝色管是血管,内有血液,其中红色的是动脉毛细血管,蓝色的是静脉毛细血管。绿色的管为毛细淋巴管,管内有淋巴细胞和吞噬细胞以及淋巴液,淋巴就是他们的直接生活环境。管外的细胞为组织细胞,在细胞于细胞之间存在一些间隙,在这间隙中也充满着液体成为组织间隙液又称为组织液。组织液就构成组织细胞的直接生活环境。

 教师提问通过以上的讲解,血浆、组织液、淋巴这些是不是细胞外液?

 教师讲述血浆、组织液、淋巴这些都是细胞外液,构成了细胞生活的直接环境。这个环境与我们人体周围的这个环境有很大的区别,细胞生活的直接环境是以水为基础的液体,细胞生活的环境在体内,所以我们把细胞生存的环境称为内环境。

 教师提问大家考虑一下细胞外液和内环境是否相同?

 师生共答是相同的,都是细胞生存的液体环境。

 教师提问血浆中水是怎样进入细胞,细胞代谢产生的水又是怎样进入血浆?通过课本P3图1—1简述三种细胞外液的关系。

 师生共同总结血浆﹑组织液和淋巴(内环境)之间的关系

 二.细胞外液的成分

 设问细胞外液的成分有那些呢?

 (展示P4资料分析血浆的化学组成)

 思考讨论P4资料分析中的讨论题

 学生回答

 教师总结通过研究表明,血浆﹑组织液和淋巴成分相近但不完全相同,最主要差别在于血浆含较多蛋白质。细胞外液成分类似海水,反映生命起源于海洋。

 三.细胞外液的渗透压和酸碱度

 设问我们知道细胞外液是一种液体,在化学学习时,我们没接触到一种液体就要了解一种液体的物理性质和化学性质,我们把这些统称液体的理化性质。哪么细胞外液都有哪些理化性质?

 学生阅读P5细胞外液的渗透压和酸碱度

 师生共同总结

 1、渗透压:溶液中溶质的微粒对水的吸引力。微粒数越多,吸引力就越大也就是渗透压越大。血浆渗透压主要与无机盐和蛋白质的含量有关。人的血浆渗透压约为770kPa.

 2、酸碱度:人的PH为7.35~7.45。PH的稳定与酸碱对物质有关。

 3、温度:人的细胞外液的温度一般维持在37℃左右。

 四.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

 教师提问我们在前面讲过了细胞的直接生活环境是细胞外液又称内环境。细胞生活所需的氧气和营养物质都来自于细胞外液,那么细胞外液的氧气和营养物质又是从外界吸收的,氧气和营养物质是怎样进入细胞?细胞代谢产生的二氧化碳又是怎样排出体外?

 (展示课本P5思考与讨论)

 学生回答

 师生共同总结

 (展示人体细胞与外界环境的物质交换模型)

 教师强调从中我们可以看出细胞的氧气和营养物质的吸收和代谢废物的排除都需要通过内环境,因此内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

 综合知识,本节小结:

 通过本节课的学习,我们要学习了体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念,内环境中三者之间的关系,细胞外液的成分,细胞外液的理化性质,以及外界物质如何与外界环境发生物质交换。着重要掌握体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念,内环境中三者之间的关系,外界物质如何与外界环境发生物质交换。

07-10年的高考生物试题和答案解析

理科综合 生物部分

1.关于细胞的叙述,错误的是

A.植物细胞的胞间连丝具有物质运输的作用

B.动物细胞间的黏着性与细胞膜上的糖蛋白有关

C.ATP水解释放的能量可用于细胞内的吸能反应

D.哺乳动物的细胞可以合成蔗糖,也可以合成乳糖

答案D

解析蔗糖是植物细胞合成的,动物细胞不能合成。

2.同一动物个体的神经细胞与肌细胞在功能上是不同的,造成这种差异的主要原因是

A.二者所处的细胞周期不同 B.二者合成的特定蛋白不同

C.二者所含有的基因组不同 D.二者核DNA的复制方式不同

答案B

解析神经细胞和肌细胞高度分化,通常不再分裂,无细胞周期,也无DNA复制;不同种类细胞的产生是由于遗传基因的选择性表达,合成了不同的蛋白质;同一个体的体细胞由同一个受精卵分裂、分化而来,基因组相同。

3.关于正常情况下组织液生成与回流的叙述,错误的是

A.生成与回流的组织液中氧气的含量相等

B.组织液不断生成与回流,并保持动态平衡

C.血浆中的有些物质经毛细血管动脉端进入组织液

D.组织液中的有些物质经毛细血管静脉端进入血液

答案A

解析一般情况下,富含氧气的血浆从毛细血管动脉端渗出生成组织液,生活在组织液中的组织细胞通过有氧呼吸消耗部分氧气,导致毛细血管静脉端回流的组织液通常氧气含量相对较低。

4.将某植物花冠切成大小和形状相同的细条,分为a、b、c、d、e和f组(每组的细条数相等),取上述6组细条分别置于不同浓度的蔗糖溶液中,浸泡相同时间后测量各组花冠细条的长度,结果如图所示。假如蔗糖溶液与花冠细胞之间只有水分交换,则

A.实验后,a组液泡中的溶质浓度比b组的高

B.浸泡导致f组细胞中液泡的失水量小于b组的

C.a组细胞放在蔗糖溶液中失水或吸水所耗ATP大于b组

D.使细条在浸泡前后长度不变的蔗糖浓度介于0.4~0.5mol﹒L-1之间

答案D

解析实验前长度/实验后长度的比值为1时,水分进出细胞达到平衡;比值小于1表明细胞吸水,且比值越小花冠吸水越多;比值大于1表明细胞失水,且比值越大,花冠失水越多。据图可推知a组吸水多于b组,因此实验后a组细胞液中溶质浓度低于b组;f组比值大于b组,因此失水量大于b组;水分子进出细胞的方式是自由扩散,不消耗能量;由c组吸水,d组失水知细条细胞液浓度介于0.4~0.5mol﹒L-1之间。

5.关于核酸的叙述,错误的是

A.细胞核中发生的转录过程有RNA聚合酶的参与

B.植物细胞的线粒体和叶绿体中均可发生DNA的复制

C.双链DNA分子中一条链上磷酸和核糖是通过氢键连接的

D.用甲基绿和吡罗红染色可观察DNA和RNA在细胞中的分布

答案C

解析转录主要发生在细胞核中,该过程需要RNA聚合酶的催化;植物细胞的线粒体和叶绿体中均含有DNA,均可发生DNA的复制; DNA分子中所含五碳糖是脱氧核糖,一条脱氧核苷酸链中磷酸和核糖之间通过磷酸二酯键连接起来;甲基绿吡罗红混合使用对细胞染色,甲基绿能使DNA呈现绿色、吡罗红能使RNA呈现红色。

6.关于光合作用和呼吸作用的叙述,错误的是

A.磷酸是光反应中合成ATP所需的反应物

B.光合作用中叶绿素吸收光能不需要酶的参与

C.人体在剧烈运动时所需的能量由乳酸分解提供

D.病毒核酸的复制需要宿主细胞的呼吸作用提供能量

答案C

解析光反应利用ADP和磷酸合成ATP;叶绿素等吸收光能不需要酶的参与;人在剧烈运动时无氧呼吸和有氧呼吸同时进行,无氧呼吸生成的乳酸在人体内不能再分解供能;病毒无细胞结构,其核酸复制所需能量来自宿主细胞的呼吸作用。

29.(10分)

某植物净光合速率的变化趋势如图所示。

据图回答下列问题:

(1)当CO2浓度为a时,高光强下该植物的净光合速率为 ① 。CO2浓度在a~b之间时,曲线 ② 表示了净光合速率随CO2浓度的增高而增高。

(2)CO2浓度大于c时,曲线B和C所表示的净光合速率不再增加,限制其增加的环境因素是 ③ 。

(3)当环境中CO2浓度小于a时,在图示的3种光强下,该植物呼吸作用产生的CO2量 ④ (填“大于”、“等于”或“小于”)光合作用吸收的CO2量。

(4)据图可推测,在温室中,若要采取提高CO2浓度的措施来提高该种植物的产量,还应该同时考虑 ⑤ 这一因素的影响,并采取相应措施。

答案

(1)①0 ②A、B、C

(2)③光强

(3)④大于

(4)⑤光强

解析

(1)据图可知CO2浓度为a时,高光强(曲线A)下的纵坐标为0,即净光合速率为0;CO2浓度在a~b之间时,曲线A、B、C均表现为上升,即净光合速率均随CO2浓度增高而增高。

(2)CO2浓度大于c时,高光强条件下(曲线A)的净光合速率仍然能够随着CO2浓度的增加而增加,由此可知限制B、C净光合速率增加的环境因素是光强。

(3)CO2浓度小于a时,3种光强下,净光合速率均小于0,即呼吸速率大于光合速率,也就是说呼吸作用产生的CO2量大于光合作用吸收的CO2量。

(4)据图可知CO2浓度和光强会影响净光合速率从而影响植物的产量,故为提高植物的产量,应综合考虑CO2浓度和光强对植物的影响。

30.(9分)

为了探究某种复方草药对某种细菌性乳腺炎的疗效是否与机体免疫功能增强有关,某研究小组将细菌性乳腺炎模型小鼠随机分为实验组(草药灌胃)、空白对照组(蒸馏水灌胃)和阳性对照组(免疫增强剂A灌胃),并检测免疫指标。

回答下列问题:

(1)研究发现,实验组小鼠吞噬细胞的吞噬能力显著高于阳性对照组,极显著高于空白对照组。这一结果至少说明该草药增强了小鼠的非特异性免疫功能。非特异性免疫的特点是 ① 。

(2)研究还发现:实验组小鼠的T细胞含量显著高于空白对照组,与阳性对照组相近。这一结果说明:该草药可能通过提高小鼠的T细胞含量来增强其特异性免疫功能。通常,在细胞免疫过程中,效应T细胞的作用是 ② 。

(3)在特异性免疫中,T细胞可产生 ③ 因子,受到抗原刺激的 ④ 细胞可在该因子的作用下,增殖分化为浆细胞,浆细胞产生 ⑤ ,参与体液免疫过程。

答案

(1)①机体生来就有的,不针对某一类特定病原体,而是对多种病原体都有一定的防御作用

(2)②识别并与被病原体入侵的宿主细胞紧密接触,可使之裂解死亡

(3)③淋巴 ④B ⑤抗体

解析

(1)非特异性免疫人人生来就有,不针对某一类特定病原体,而是对多种病原体都有防御作用。

(2)在细胞免疫过程中,效应T细胞可以识别并结合被病原体侵染的细胞(靶细胞),并使其裂解凋亡。

(3)体液免疫时,受到抗原刺激的B细胞在T细胞分泌的淋巴因子作用下,增殖分化产生浆细胞和记忆细胞,浆细胞分泌抗体,与刺激其产生的抗原进行特异性结合。

31.(9分)

某陆地生态系统中,除分解者外,仅有甲、乙、丙、丁、戊5个种群。调查得知,该生态系统有4个营养级,营养级之间的能量传效率为10%~20%,且每个种群只处于一个营养级。一年内输入各种群的能量数值如下表所示,表中能量数值的单位相同。

种群 甲 乙 丙 丁 戊

能量 3.56 12.80 10.30 0.48 226.50

回答下列问题:

(1)请画出该生态系统中的食物网。

(2)甲和乙的种间关系是 ① ;种群丁是该生态系统生物组分中的 ② 。

(3)一般来说,生态系统的主要功能包括 ③ 、 ④ ,此外还具有信息传递等功能。碳对生物和生态系统具有重要意义,碳在 ⑤ 和 ⑥ 之间的循环主要以CO2的形式进行。

答案

(1)

(2)①捕食 ②消费者

(3)③物质循环 ④能量流动 ⑤生物群落 ⑥无机环境

解析

(1)根据题干可知:1、营养级之间的能量流动效率10%~20%;2、每个种群只处于一个营养级。戊占有能量最多,应属于第一营养级;乙和丙能量值处于同一数量级并且二者之和(23.1)介于戊能量值的10%~20%(10.20%),故乙和丙应同属于第二营养级;甲能量值介于第二营养级的10%~20%(15.4%),应属于第三营养级;丁能量值介于第三营养级的10%~20%(13.48%),应属于第四营养级。

(2)根据(1)的食物网可推知:甲乙种间关系是捕食;题干已声明所列数据不包括分解者,而戊属于第一营养级,为生产者,因此其余生物包括丁在内均为消费者。

(3)物质循环、能量流动、信息传递是生态系统的三大主要功能;碳以CO2的形式在生物群落与无机环境之间循环往复。

32.(11分)

山羊性别决定方式为XY型。下面的系谱图表示了山羊某种性状的遗传,图中深色表示该种性状的表现者。

已知该性状受一对等位基因控制,在不考虑染色体变异和基因突变的条件下,回答下列问题:

(1)据系谱图推测,该性状为 ① (填“隐性”或“显性”)性状。

(2)假设控制该性状的基因位于Y染色体上,依照Y染色体上基因的遗传规律,在第Ⅲ代中表现型不符合该基因遗传规律的个体是 ② (填个体编号)。

(3)若控制该性状的基因仅位于X染色体上,则系谱图中一定是杂合子的个体是 ③ (填个体编号),可能是杂合子的个体是 ④ (填个体编号)。

答案

(1)①隐性

(2)②Ⅲ-1、Ⅲ-3和Ⅲ-4

(3)③Ⅰ-2、Ⅱ-2、Ⅱ-4 ④Ⅲ-2

解析

(1)①根据系谱图,Ⅱ-1和Ⅱ-2均不表现该性状,但他们的后代Ⅲ-1出现该性状,推知该性状为隐性,Ⅱ-1和Ⅱ-2为该性状的携带者。

(2)假设该性状基因位于Y染色体上,该性状由Y染色体传递,因此表现该性状个体的所有雄性后代和雄性亲本都表现该性状,且雌性个体不会表现该性状。据此理论上第Ⅲ世代各个体的性状表现应为:Ⅲ-1 不表现该性状(因为Ⅱ-1不表现该性状)、Ⅲ-2和Ⅲ-3均不表现该性状(因为是雌性)、Ⅲ-4表现该性状(因为Ⅱ-3表现该性状)。结合系谱图可知,不符合该基因遗传规律的个体是Ⅲ-1、Ⅲ-3和Ⅲ-4。

(3)假设该控制该性状的基因仅位于X染色体上,且由(1)知该性状为隐性遗传(为解析方便假定该性状由基因A-a控制);Ⅰ-2和Ⅱ-2均未表现出该性状(XAX-),但他们的雄性后代(Ⅱ-3和Ⅲ-1)却表现出该性状(XaY);同时考虑到雄性个体的X染色体来自于雌性亲本,据此断定Ⅰ-2和Ⅱ-2一定为杂合体(XAXa)。Ⅲ-3表现该性状(XaXa),其所含的一条X染色体必然源自Ⅱ-4 (XaX-);同时Ⅲ-3不表现该性状,据此断定Ⅱ-4为杂合体(XAXa)。Ⅲ-2表现不该性状(XAX-),其雌性亲本Ⅱ-2为杂合体(XAXa),因此Ⅲ-2既可以是杂合子(XAXa)也可以是纯合子(XAXA)。

39.[生物——选修1:生物技术实践](15分)

为了调查某河流的水质状况,某研究小组测定了该河流水样中的细菌含量,并进行了细菌的分离等工作。回答下列问题:

(1)该小组采用稀释涂布平板法检测水样中的细菌含量。在涂布接种前,随机取若干灭菌后的空平板先行培养了一段时间,这样做的目的是 ;然后,将1mL水样稀释100倍,在3个平板上用涂布法分别接入0.1mL稀释液;经适当培养后,3个平板上的菌落数分别为39、38和37。据此可得出每升水样中的活菌数为 。

(2)该小组采用平板划线法分离水样中的细菌。操作时,接种环通过 灭菌,在第二次及以后划线时,总是从上一次的末端开始划线。这样做的目的是 。

(3)示意图A和B中, 表示的是用稀释涂布平板法接种培养后得到的结果。

(4)该小组将得到的菌株接种到液体培养基中并混匀,一部分进行静置培养,另一部分进行振荡培养。结果发现:振荡培养的细菌比静置培养的细菌生长速度快。分析其原因是:振荡培养能提高培养液的 的含量,同时可以使菌体与培养液充分接触,提高 的利用率。

答案

(1)检测培养基平板灭菌是否合格 3.8×10

(2)灼烧; 将聚集的菌体逐步稀释以便获得单个菌落

(3)B ⑷、溶解氧 营养物质

解析

(1)为了确定培养基的灭菌是否合格,微生物学实验一般会设置空白对照:随机取若干灭菌后的空平板培养一段时间,观察培养基上是否有菌落生成;利用平板菌落计数法的计算公式估算水样中的活菌数:

(2)接种时接种环需要灼烧灭菌;在第二次及以后划线时,总是从上一次的末端开始划线,这样做的目的是:通过划线次数的增加,使每次划线时菌体的数目逐渐减少,以便得到菌落。

(3)由题图可知B图为平板划线法接种的结果(菌落相对均匀分布)。

(4)震荡培养可以增加液体培养基的氧气含量,促进好氧型微生物的生长;另外震荡培养还可以使菌体与培养液充分接触,提高营养物质的利用率。

40.[生物——选修3:现代生物科技专题](15分)

植物甲具有极强的耐旱性,其耐旱性与某个基因有关。若从该植物中获得该耐旱基因,并将其转移到耐旱性低的植物乙中,有可能提高后者的耐旱性。

回答下列问题:

(1)理论上,基因组文库含有生物的 基因;而cDNA文库中含有生物的 基因。

(2)若要从植物甲中获得耐旱基因,可首先建立该植物的基因组文库,再从中 出所需的耐旱基因。

(3)将耐旱基因导入农杆菌,并通过农杆菌转化法将其导入植物 的体细胞中,经过一系列的过程得到再生植株。要确认该耐旱基因是否在再生植株中正确表达,应检测此再生植株中该基因的 ,如果检测结果呈阳性,再在田间试验中检测植株的 是否得到提高。

(4)假如用得到的二倍体转基因耐旱植株自交,子代中耐旱与不耐旱植株的数量比为3∶1时,则可推测该耐旱基因整合到了 (填“同源染色体的一条上”或“同源染色体的两条上”)。

答案

(1)全部 部分

(2)筛选

(3)乙 表达产物 耐旱性

(4)同源染色体的一条上

解析

(1)基因文库包括基因组文库和cDNA文库,基因组文库包含生物基因组的所全部基因,cDNA文库是以mRNA反转录后构建的,只含有已经表达的基因(并不是所有基因都会表达),即部分基因。

(2)从基因文库中获取目的基因需要进行筛选。

(3)要提高植物乙的耐旱性,需要要利用农杆菌转化法将耐旱基因导入植物乙的体细胞中。要检测目的基因(耐旱基因)是否表达应该用抗原抗体杂交检测目的基因(耐旱基因)的表达产物(即耐旱的相关蛋白质);个体水平检测可以通过田间实验,观察检测其耐旱性情况。

(4)如果耐旱基因整合到同源染色体的两条上,则子代将全部表现耐旱,不会出现性状分离。[或“如果耐旱基因整合到同源染色体的一条上,则转基因植株的基因型可以用A_表示(A表示耐旱基因,_表示另一条染色体上没有相应的基因),A_自交后代基因型为AA∶A_∶_ _=1∶2∶1,所以耐旱∶不耐旱=3∶1,与题意相符。”]

文 章

来源 莲山 课件 w w

高考生物必备大题知识点归纳

2008年全国高考生物试题(共18套)

[人教大纲版] 理综卷生物部分

1.2008年高考(全国I卷)-理综生物

2.2008年高考(全国II卷)-理综生物

3.2008年高考(四川卷)-理综生物(6月8日)+(7月4日延考试题)

4.2008年高考(重庆卷)-理综生物

5.2008年高考(天津卷)-理综生物

6.2008年高考(北京卷)-理综生物

[新课标版] 理综卷生物部分

7.2008年高考(山东卷)-理综生物

8.2008年高考(宁夏卷)-理综生物

[新课标版] 单科卷

9. 2008年高考(海南卷)-生物

10.2008年高考(广东卷)-生物

11. 2008年高考(江苏卷)-生物

[上海版] 单科卷

12.2008年高考(上海卷)-生物

综合能力卷. 理(文)科基础卷. 基本能力卷生物部分

13.2008年高考(上海卷)综合能力(理+文)-生物

14.2008年高考(广东卷)(理+文)科基础-生物

15.2008年高考(山东卷)基本能力-生物

1---[人教大纲版]

2008高考全国I卷---理综(生物)

(江西,浙江,安徽,福建,湖北,湖南, 河北,河南,山西,陕西,广西,辽宁12省区 )

1.为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用,在设计实验方案时,如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标,则下列对实验组小鼠注射药物的顺序,正确的是

A.先注射胰岛素溶液,后注射葡萄糖溶液

B.先注射胰岛素溶液,再注射胰岛素溶液,

C.先注射胰岛素溶液,后注射生理盐水

D.先注射生理盐水,后注射胰岛素溶液

2.某水池有浮游动物和藻类两个种群,其种群密度随时间变化的趋势如图.若向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼(丙),一段时间后,该水池甲,乙,丙三个种群中仅剩一个种群.下列关于该水池中上述三个种群关系及变化的叙述,正确的是

A.甲和丙既有竞争关系又有捕食关系,最终仅剩下甲种群

B.甲和乙既有竞争关系又有捕食关系,最终仅剩下丙种群

C.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系,最终仅剩下甲种群

D.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系,最终仅剩下丙种群

3.下列关于细菌的叙述,错误的是

A.硝化细菌能以NH3作为氮源和能源物质

B.某些细菌可以利用光能固定CO2合成有机物

C.生长因子是某些细菌生长过程中需要额外补充的营养物质

D.含伊红和美蓝试剂的培养基不能用来鉴别牛奶中的大肠杆菌

4.已知某种限制性内切酶在一线性DNA分子上有3个酶切位点,如图中箭头所指,如果该线性DNA分子在3个酶切位点上都被该酶切断,则会产生a,b,c,d四种不同长度的DNA片段.现有多个上述线性DNA分子,若在每个DNA分子上至少有一个酶切位点被该酶切断,则理论上讲,经该酶酶切后,这些线性DNA分子最多能产生长度不同的DNA片段种类数是

A.3 B.4 C.9 D.12

5.下列关于细胞工程的叙述,错误的是 D

A.电刺激可诱导植物原生质体融合或动物细胞融合

B.去除植物细胞的细胞壁和将动物组织分散成单个细胞均需酶处理

C.小鼠骨髓瘤细胞和经抗原免疫小鼠的B淋巴细胞融合可制备单克隆抗体

D.某种植物甲乙两品种的体细胞杂种与甲乙两品种杂交后代的染色体数目相同

30.(24分)

回答下列Ⅰ,Ⅱ小题

Ⅰ.图中A,B曲线分别表示在适宜的条件下,一定时间内某一必需矿质元素从大麦幼根不同部位向茎叶的输出量和在大麦幼根相应部位积累量的变化.请回答:

(1)只依据B曲线 (能,不能)确定幼根20~60mm部位对该矿质元素的吸收量,理由是 .

(2)一般情况下,土壤中该矿质元素的浓度比根细胞中的浓度 ,所以,幼根表皮细胞通过 方式吸收土壤中的矿质元素.缺氧条件下,根对该矿质元素的吸收量 ,原因是 .

(3)若大麦吸收矿质元素不足,老叶首先表现缺乏该矿质元素的症状,说明该矿质元素 (能,不能)被植物体再度利用.在不同的生长发育时期,大麦对该矿质元素的需要量 (相同,不相同).

(4)该大麦根大量吸收该矿质元素的部位与大量吸收其他矿质元素的部位 (相同,不相同),该部位称为 .

Ⅱ.肌肉受到刺激会产生收缩,肌肉受刺激前后肌细胞膜内外的电位变化和神经纤维的电位变化一样.现取两个新鲜的神经一肌肉标本,将左侧标本的神经搭在右侧标本的肌肉上,此时神经纤维与肌肉细胞相连接(实验期间用生理盐水湿润标本),如图所示.图中②,④指的是神经纤维与肌细胞之间的接头,此接头与突触结构类似.刺激①可引起右肌肉收缩,左肌肉也随之收缩.请回答:

(1)①,②,③,④中能进行兴奋传递的是 (填写标号);能进行兴奋传导的是 (填写标号).

(2)右肌肉兴奋时,其细胞膜内外形成的 电流会对③的神经纤维产生 作用,从而引起③的神经纤维兴奋.

(3)直接刺激③会引起收缩的肌肉是 .

31.(18分)

某自花传粉植物的紫苗(A)对绿苗(a)为显性,紧穗(B)对松穗(b)为显性,黄种皮(D)对白种皮(d)为显性,各由一对等位基因控制.假设这三对基因是自由组合的.现以绿苗紧穗白种皮的纯合品种作母本,以紫苗松穗黄种皮的纯合品种作父本进行杂交实验,结果F1表现为紫苗紧穗黄种皮.

请回答:

(1)如果生产上要求长出的植株一致表现为紫苗紧穗黄种皮,那么播种F1植株所结的全部种子后,长出的全部植株是否都表现为紫苗紧穗黄种皮 ,为什么 .

(2)如果需要选育绿苗松穗白种皮的品种,那么能否从播种F1植株所结种子长出的植株中选到 ,为什么 .

(3)如果只考虑穗型和种皮色这两对性状,请写出F2代的表现型及其比例. .

(4)如果杂交失败,导致自花受粉,则子代植株的表现型为 ,基因型为 ;如果杂交正常,但亲本发生基因突变,导致F1植株群体中出现个别紫苗松穗黄种皮的植株,该植株最可能的基因型为 .发生基因突变的亲本是 本.

2008高考全国I卷---理综(生物)参考答案

1,A 2,C 3,D 4,C 5,D

30,(24分)

Ⅰ(14分) ⑴不能

该部位对该矿质元素的吸收量等于输出量与积累量之和,只考虑B曲线只能得到积累量的数据,积累量不等于吸收量

⑵低 主动运输 减少 主动运输需要能量,缺氧时根细胞呼吸作用降低,产生能量减少

⑶能 不同

⑷相同 成熟区

Ⅱ(10分) ⑴②,④ ①,③ ⑵局部 刺激 ⑶左肌肉和右肌肉

31,(18分)

⑴不是.因为F1植株是杂合体,F2代性状发生分离

⑵能.因为F1植株三对基因都是杂合的,F2代能分离出表现绿苗松穗白种皮的类型

⑶紧穗黄种皮:紧穗白种皮:松穗黄种皮:松穗白种皮=9:3:3:1

⑷绿苗紧穗白种皮 aaBBdd AabbDd 母

2008年高考全国Ⅰ卷--理综生物试题解析

1.为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用,在设计实验时,如果以正常小鼠注射某种药物前后小鼠症状作为观察指标,则下列对实验组小鼠注射药物的顺序,正确的是:

A.先注射胰岛素溶液,后注射葡萄糖溶液

B.先注射胰岛素溶液,再注射胰岛素溶液

C.先注射胰岛素溶液,后注射生理盐水

D.先注射生理盐水,后注射胰岛素溶液

解析:在本实验中,实验目的是验证胰岛素是否具有降低血糖含量的作用,因而有无胰岛素应该是本实验中的唯一变量,也就是说,对照组中没有胰岛素,而实验组中应该有胰岛素,且注射胰岛素后血糖浓度应该与实验前发生变化,其一般作法是:给对照组注射一定量的生理盐水,给实验组注射等量的用生理盐水溶解的胰岛素溶液,一段时间后观察两组小鼠的症状表现,可见对照组小鼠正常,而实验组小鼠出现血糖降低的症状,再给实验组小鼠注射一定浓度的葡萄糖溶液,可见实验鼠的症状得以恢复.所以本题应该选A.

2.某水池有浮游动物和藻类两个种群,其种群密度随时间变化的趋势如图,若向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼(丙),一段时期后,该水池甲,乙,丙三个种群中仅剩一个种群.下列关于该水池中上述三个种群关系及变化的叙述,正确的是

A.甲和丙既有竞争关系又有捕食关系,最终仅剩下甲种群

B.甲和乙既有竞争关系又有捕食关系,最终仅剩下丙种群

C.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系,最终仅剩下甲种群

D.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系,最终仅剩下丙种群

解析:从图像中可以看出该水池中原有的两个物种甲与乙之间符合捕食关系的曲线,其中甲先增先减,是被捕食者(藻类),乙后增后减,是捕食者(浮游动物).当在水池中加入物种丙后,改变了原来的种间关系,其中丙专食浮游动物,当三个物种仅剩余一个物种时,乙会因为丙对它的捕食而消失,而丙也因为乙的消失而缺乏食物也消失,甲会因为失去天敌乙而在一段时间内会有所增加.丙和乙可竞争空间和氧气等资源.所以本题应该选C.

3.下列关于细菌的叙述,错误的是

硝化细菌能以NH,作为氮源和能源物质

某些细菌可以利用光能固定CO2合成有机物

生长因子是某些细菌生长过程中需要额外补充的营养物质

含伊红和美蓝试剂的培养基不能用来鉴别牛奶中的大肠杆菌

解析:本题考查的是微生物部分内容,硝化细菌是自养细菌,能利用氨氧化分解时所释放的能量为自身生命活动合成ATP,故氨可作能源物质,同时也可把氨转化成氨基酸或核酸,ATP等物质,故也可作氮源,A正确;某些细菌如光合作用细菌就能完成利用光能固定二氧化碳来合成有机物,B也正确;生长因子的概念就是微生物生长过程中自身不能合成,必须需要补充的一部分小分子有机物,C也正确;含伊红和美蓝的培养基是专门用来鉴定大肠杆菌的培养基,使用时,将带菌材料接种在灭菌的伊红-美蓝培养基中,如果材料中含有大肠杆菌,就会在培养基上长出具有金属光泽的紫黑色菌落,所以本题应该选D.

4.已知某种限制性内切酶在一线性DNA分子上有3个酶切位点,如图中箭头所指,如果该线性DNA分子在3个酶切位点上都被该酶切断,则会产生a,b,c,d四种不同长度的DNA片段.现在多个上述线性DNA分子,若在每个DNA分子上至少有1个酶切位点被该酶切断,则从理论上讲,经该酶切后,这些线性DNA分子最多能产生长度不同的DNA片段种类数是

A.3 B.4 C.9 D. 12

解析:本题考查的是基因工程方面的内容,每一种限制性内切酶切割DNA后会留下特征性的粘性末端,同时一次切割后,会把DNA分割成两个片段,且不同的内切酶切后的片段不一样,如果将图中的三个切割位点自左至右依次标为甲乙丙,由甲处切,可产生两个片段,即a和右边的b+c+d段,如果只从乙处切,就有a+b和c+d 段,如果只从丙处切,就有a+b+c 和d段,甲乙同时切,就有a,b和c+d段,乙丙同时切,就有a+b和c,d段,甲丙同时切,就可a,b+c,d段三种片段,甲乙丙三者都同时切,就有a,b,c,d三种片断.所以本题应该选C.

5.下列关于细胞工程的叙述,错误的是

电刺激可诱导植物原生质体融合或动物细胞融合

去除植物细胞的细胞壁和将动物组织分散成单个细胞均需酶处理

小鼠骨髓瘤细胞和经抗原免疫小鼠的B淋巴细胞融合可制务单克隆抗体

某种植物甲乙两品种的体细胞杂种与甲乙两品种杂交后代的染色体数目相同

解析:本题考查的是细胞工程中的动物细胞杂交和植物细胞融合方面的内容,在植物体细胞杂交和动物体细胞融合时,均可采用离心,电刺激,振动等物理方法或化学促融剂如聚乙二醇等方法;植物细胞的外面因有细胞壁会影响细胞的融合,故应在实验前用纤维素酶或果胶酶除去细胞壁,而动物细胞培养过程中存在着接触性抑制效应,故需要用胰蛋白酶进行处理;单克隆抗体的制备就是利用经抗原免疫过的小鼠B淋巴细胞与小鼠的骨髓瘤细胞融合再经筛选而成的;甲乙两个品种的植物体细胞杂交相当于形成了异源四倍体,而常规的杂交形成的是二倍体,只有基因重组或基因突变.所以本题应该选D.

30.(24分)

回答下列Ⅰ,Ⅱ小题:

Ⅰ.图中A,B曲线分别表示在适宜的条件下,一定时间内某一必需矿质元素从大麦幼根不同部位向茎叶的输出量和在大麦

幼根相应部位积累量的变化.请回答:

(1)只依据B曲线 (能,不能)确定幼根20~60 mm部位对该矿质元素的吸收量,

理由是 ..

(2)一般情况下,土壤中该矿质元素的浓度比根细胞中的浓度 .所以幼根表皮细胞通过

方式吸收土壤中的矿质元素.缺氧条件下,根对该矿质元素的吸收量 ,原因是

.

(3)若大麦吸收该矿质元素不足,老叶首先表现缺乏该矿质元素的症状,说明该矿质元素 (能,不能)被植物体再度利用.在不同的生长发育时期,大麦对该矿质元素的需要量 (相同,不同).

(4)该大麦幼根大量吸收该矿质元素的部位与大量吸收其他矿质元素的部位 (相同,不同),该部位称为 .

解析:本题考查的是植物矿质代谢,关键是要读懂本题图中的两条曲线的含义及二者间的关系,只有知道了对根的某一部分来说,其矿质营养的积累量=吸收量-输出量,才可以知道根的吸收量.由图中可知,A曲线表示的是输出量,而B曲线是积累量,如果只观察B曲线,在距根顶端20-60毫米的范围内变化不大,所以不能判断此段幼根的吸收量.植物根系对矿质离子的吸收方式是主动运输,其过程需要能量供应,能量主要来源于根细胞的有氧呼吸产生的ATP,但在缺氧条件下也能通过无氧呼吸产生少量的ATP.植物根系吸收矿质离子的部位是根尖成熟区,此处有大量的根毛有利于矿质离子的吸收.当某种矿质离子的供应不足时,植物体内老叶中的部分细胞会通过分解作用将其内的含有该元素的不稳定的化合物分解,或将其中活泼的离子转运到幼嫩的生长旺盛部位,从而使老叶部位缺乏该元素出现一定的症状.

答案:1)不能 该部位对矿质元素的吸收量等于输出量与积累量之和,只考虑B曲线只能得到积累量的数据,积累量不等于吸收量. 2)低 主动运输 减少 主动运输需要能量,缺氧时根细胞呼吸作用降低,产生能量减少

3)能 不能 4)相同 成熟区

Ⅱ.肌肉受到刺激会产生收缩,肌肉受刺激前后肌细胞膜内外的电位变化和神经纤维的电位变化一样.现取两个新鲜的神经

一肌肉标本,将左侧标本的神经搭在右侧标本的肌肉上,此时神经纤维与肌肉细胞相连接(实验期间用生理盐水湿润标本),如图所示.图中②,④指的是神经纤维与肌细胞之间的接头,此接头与突触结构类似.刺激①可引起右肌肉收缩,左肌肉也随之收缩.请回答:

(1)①,②,③,④中能进行兴奋传递的是 (填写标号);能进行兴奋传导的是 (填写标号).

(2)右肌肉兴奋时,其细胞膜内外形成的 电流会对③的神经纤维产生 作用,从而引起③的神经纤维兴奋.

(3)直接刺激③会引起收缩的肌肉是 .

解析:本题考查的是神经调节内容,出现错误的原因主要是部分学生对兴奋的传递与传导的概念没有正确区分,不知道兴奋在突触间传递时只能从突触前膜传递到突触后膜,其次是有部分同学没有读懂题目中给定的信息,如"肌肉受刺激前后内细胞膜内外的电位变化和神经纤维的电位变化一样","神经细胞与肌肉间的接头与突触结构类似"就易于出现错误.兴奋的传导指的是在一条神经元的神经纤维上的双向传导,而兴奋传递是指上一神经元的兴奋通过突触结构传到下一神经元的单向传递过程.这里,兴奋从神经传到肌肉,需要经过突触,是传递,而在神经之中的传送属于传导.神经和肌肉在兴奋时,兴奋是以局部电流的形式向其邻近部位传递和传导的,当局部电流传递到下一神经元时,会引起下一神经元的膜内外电位的改变,从而引起下一神经元的兴奋.但神经③与右神经间没有突触结构,故直接刺激③会引起左右肌肉都会发生收缩.

答案:1)②,④ ①,③ 2)局部 刺激 3)左肌肉和右肌肉

31.(18分)

某自花传粉植物的紫苗(A)对绿苗(a)为显性,紧穗(B)对松穗(b)为显性,黄种皮(D)对白种皮(d)为显性,各由一对等位基因控制.假设这三对基因是自由组合的.现以绿苗紧穗白种皮的纯合品种作母本,以紫苗松穗黄种皮的纯合品种作父本进行杂交实验,结果F1表现为紫苗紧穗黄种皮.

请回答:

(1)如果生产上要求长出的植株一致表现为紫苗紧穗黄种皮,那么播种F1植株所结的全部种子后,长出的全部植株是否都表现为紫苗紧穗黄种皮 为什么

(2)如果需要选育绿苗松穗白种皮的品种,那么能否从播种F1植株所结种子长出的植株中选到 为什么

(3)如果只考虑穗型和种皮色这两对性状,请写出F2代的表现型及其比例.

(4)如果杂交失败,导致自花受粉,则子代植株的表现型为 ,基因型为 ;如果杂交正常,但亲本发生基因突变,导致F1植株群体中出现个别紫苗松穗黄种皮的植株,该植株最可能的基因型为 .发生基因突变的亲本是 本.

解析:本题考查的是遗传部分的常规题,在此次考试中不属于难题.由题意可知,紫苗(A)对绿苗(a),紧穗(B)对松穗(b),黄种皮(D)对白种皮(d)是三对相对性状,其遗传符合自由组合规律,则用于杂交实验的母本(绿苗紧穗白种皮的纯合品种)的基因型为aaBBdd,父本(紫苗松穗黄种皮纯合品种)的基因型是AabbDD,其杂交F1代基因型为AaBbDd,三对基因全为杂合,表现型全为紫苗紧穗黄种皮,播种F1植株所结的种子长成的植株为F2植株,其表现型就会发生性状分离,能分离出表现为绿苗松穗白种皮的类型.如果只考虑穗型和种皮两对性状,则F2代就会有四种表现型,为紧穗黄种皮:紧穗白种皮:松穗黄种皮:松穗白种皮=9:3:3:1;如果用上述父本与母本杂交,是使用父本的花粉对母本的雌蕊授粉,如果杂交失败而导致自花授粉,就只会有母本的自花授粉,而母本植株是纯合体,其自交后仍为纯合体,基因型不变,如果杂交正常,则F1代是三杂体AaBbDd,但亲本如果发生基因突变,导致后代出现紫苗松穗黄种皮的变异类型,一定是亲代中的显性基因B变成了b,所以是母本发生了突变,F1代的基因型为AabbDd.

答案:1)不是.因为F1代植株是杂合体,F2代会发生性状分离.

2)能. 因为F1代植株三对基因都是杂合的,F2代能分离出表现为绿苗松穗白种皮的类型.

3)紧穗黄种皮:紧穗白种皮:松穗黄种皮:松穗白种皮=9:3:3:1

4)绿苗紧穗白种皮 aaBBdd AabbDd 母

考查重点多有考到 选拔性题较少

今年生物卷比较平稳,不偏,不怪,对基础扎实的考生来说应该不难.今年生物学科试题体现新课改的内容较少,只有第30题有涉及一部分. 选择题部分,考查的内容也都是近几年高考生物学科中的重点内容.比如此次考到的有关生命活动调节部分的3,4,5题,就是选自第三册选修课的内容.同时,试题出现的2个图表信息题,也都是在平常复习的范围内.

非选择题部分,考到了植物的物质代谢内容,有关动,植物的代谢本来就是学习和复习的重点,一般来说考生都比较熟悉.还有30题的第2小题和选择题的第1小题都考到动物的神经调查,这些所考查到的内容,也都是老师平常强调的生物学科的考查重点. 第31题考遗传内容,涉及到三对性状自由组合,虽然这也是每年高考都考到的,但今年该题选拔性较强,有一定难度.30题中,考对曲线的理解,其中要求学生对判断理由的准确表述也是有点难;同时,该题要求考生对"传递"与"传导",要理解其不同的含义,也稍有难度.

( 北京四中 生物 特级教师 ) 郑春和: ! 国家考试中心命题的有四套卷,有全国一卷和全国二卷,还有

2014年北京高考生物试题解析:灵活度增加 难度上升

 在高考的生物试题中,大题所占的分值非常大,所以我们学生在备考的时候,一定要将大题的知识点记牢。下面是我为大家整理的高考生物必备大题知识点归纳,希望对大家有用!

↓↓↓点击获取更多关于“高考”的 文章 ↓↓↓

★ 2022高考政治必背重要知识要点总结 ★

★ 有关高考生物必背知识点的梳理 ★

★ 高考政治必背知识点归纳 ★

★ 高考数学知识点归纳总结 ★

  高考生物必备大题知识点归纳

 生物的生殖和发育

 1、能启动生物的生殖行为的外界因素是光照时间的长短(长日照:貂、鼬;短日照:山羊、鹿)

 2、动物的个体发育过程中,细胞数目、细胞分裂方式、细胞种类都不断增加,而细胞全能性降低。

 3、极体和极核的比较相同点:都通过减数分裂产生,染色体数目都为体细胞一半;不同点前者在卵巢中形成,后者在胚珠中形成,前者基因型可以和卵细胞不同,后者的基因型与卵细胞相同。

 4、大豆种子中与动物受精卵中卵黄功能相同的结构是(子叶)由受精卵发育而来的,小麦种子中与动物受精卵中卵黄功能相同的结构是(胚乳)由受精极核发育而来的。受精极核形成后直接发育,受精卵形成后经过休眠期后才发育(同时受精,先后发育)

 5、酵母菌有氧气时有氧呼吸,进行出芽生殖(无性生殖);在无氧情况下进行无氧呼吸(进行有性生殖)

 6、多年生植物生殖生长开始后,营养生长不停止。

 7、枝条扦插成活过程中发生了脱分化与再分化(需要生长素,不需要外界光照和营养物质)

 8、胚囊中的细胞(植物细胞:卵细胞受精形成受精卵,两个极核受精形成受精极核)和囊胚中的细胞(动物细胞:动物的个体发育到一定时期,此期的细胞具有较高的全能性)

 9、种子萌发过程中发生:细胞分裂、细胞分化、有机物种类增加、干物质减少、有机物分解、耗氧增加。

高考生物大题知识点

 1.诱变育种的意义:提高变异的频率,创造人类需要的变异类型,从中选择、培育出优良的生物品种。

 2.原核细胞与真核细胞相比最主要特点:没有核膜包围的典型细胞核。

 3.细胞分裂间期最主要变化:DNA的复制和有关蛋白质的合成。

 4.构成蛋白质的氨基酸的主要特点是:(a-氨基酸)都至少含一个氨基和一个羧基,并且都有一氨基酸和一个羧基连在同一碳原子上。

 5.核酸的主要功能:一切生物的遗传物质,对生物的遗传性,变异性及蛋白质的生物合成有重要意义。

 6.细胞膜的主要成分是:蛋白质分子和磷脂分子。

 7.选择透过性膜主要特点是:

 水分子可自由通过,被选择吸收的小分子、离子可以通过,而其他小分子、离子、大分子却不能通过。

 8.线粒体功能:细胞进行有氧呼吸的主要场所。

 9.叶绿体色素的功能:吸收、传递和转化光能。

 10.细胞核的主要功能:遗传物质的储存和复制场所,是细胞遗传性和代谢活动的控制中心。新陈代谢主要场所:细胞质基质。

 11.细胞有丝分裂的意义:使亲代和子代保持遗传性状的稳定性。

 12.ATP的功能:生物体生命活动所需能量的直接来源。

 13.与分泌蛋白形成有关的细胞器:核糖体、内质网、高尔基体、线粒体。

 14.能产生ATP的细胞器(结构):线粒体、叶绿体、(细胞质基质(结构)) 能产生水的细胞器_结构):线粒体、叶绿体、核糖体、(细胞核(结构))能碱基互补 配对 的细胞器(结构):线粒体、叶绿体、核糖体、(细胞核(结构))

 14.确切地说,光合作用产物是:有机物(一般是葡萄糖,也可以是氨基酸等物质)和氧

 15.渗透作用必备的条件是:一是半透膜;二是半透膜两侧要有浓度差。

 16.矿质元素是指:除C、H、O外,主要由根系从土壤中吸收的元素。

 17.内环境稳态的生理意义:机体进行正常生命活动的必要条件

 18.呼吸作用的意义是:(1)提供生命活动所需能量;(2)为体内其他化合物的合成提供原料。

 19.促进果实发育的生长素一般来自:发育着的种子。

 20.利用无性繁殖繁殖果树的优点是:周期短;能保持母体的优良性状。

 21.有性生殖的特性是:具有两个亲本的遗传物质,具更大的生活力和变异性,对生物的进化有重要意义。

  高考生物大题知识

 细胞代谢:

 1.植物细胞壁的成分是纤维素和果胶;细菌细胞壁是肽聚糖。

 2、原核细胞和真核细胞的区别是没有核膜包围的细胞核,但真核细胞不一定都有细胞核(红细胞)。有的真核细胞可能有多核现象。

 3.成熟的红细胞无线粒体,在细胞质基质进行无氧呼吸产生乳酸(有无氧呼吸的酶)。

 4.所有细胞器中,核糖体分布最广(在核外膜、内质网膜上、线粒体、叶绿体内都有分布)。

 5.胞内蛋白的合成只与核糖体和线粒体有关,分泌蛋白的合成还与高尔基体,内质网有关。分泌蛋白通过生物膜系统运送出细胞外,穿过的生物膜层数为0层。

 6.线粒体内膜向内腔折叠形成嵴来扩大膜面积;叶绿体通过类囊体堆叠成基粒的方式来扩大膜面积。

 7.线粒体、叶绿体内的DNA也能转录、翻译产生蛋白质;两者皆为半自主性细胞器。

 8.所有细胞生物均具有细胞膜或生物膜,但只有真核生物才具有生物膜系统,最多的是内质网膜。

 9.叶绿体中的色素是脂溶性色素,而液泡中的色素是水溶性色素。

 10.哺乳动物无氧呼吸产生乳酸,不产生二氧化碳;酵母菌是兼性厌氧型,能进行有氧呼吸和无氧呼吸。植物无氧呼吸一般产生酒精和二氧化碳(特例:马铃薯的块茎、玉米的胚、甜菜的块根)。

 11.植物细胞具有全能性,动物细胞(受精卵、2~8细胞时期、生殖细胞)也有全能性;通常讲动物细胞核具有全能性,胚胎干细胞具有发育全能性。

 12.淀粉先被淀粉酶分解为麦芽糖,再被麦芽糖酶分解为葡萄糖。

 13.叶绿素提取用无水乙醇或者95%乙醇+无水碳酸钠,分离用层析液,加入二氧化硅使研磨更充分,碳酸钙则中和酸性物质,防止色素被破坏。

 14.叶片表皮细胞是无色透明的,不含叶绿体。叶肉细胞为绿色,含叶绿体。

 15.呼吸作用与光合作用均有水生成,均有水参与反应。

高考生物必备大题知识点归纳相关文章:

★ 高考生物必备大题知识点归纳

★ 高考生物大题必背知识点归纳

★ 高考生物的重点知识点归纳

★ 高考生物必备的知识大全

★ 高考生物必背知识点归纳

★ 高考生物必备的知识点总结

★ 高考生物必备知识点总结

★ 高考生物必备知识点总结大全

★ 高考生物必背知识点总结

★ 高考生物必备知识点整理

var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = ""; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();

2014年北京高考生物试题解析:灵活度增加 难度上升

一、北京卷理综科目难度略有上升

 第一点,从试卷难度上来看,相比于2013年的理综高考试题,2014年的考题难度有所上升,比去年感觉略微难一些,这个难点体现在试卷整体灵活度上升,对于实验能力、分析能力、综合考察有非常棒的体现。虽然我们看起来考的是生物学科,但是实质上是以生物为载体,特别好的考察了观察、分析、思维能力。在今天的这场考试里头比较侧重于信息的提取能力,实验的探究能力这几方面的考察。

 第二点,关于作为2014届刚刚考完的考生以及2015届将要备战明年高考的考生同学们,咱们在备考过程中的重点是什么?从北京进入新课标以来,相比2013年考察的难点偏于平时基础,而2012年、2011年,尤其2011年非常典型的体现了对于北京题对于实验、分析、探究能力的考察。再经历2014年稳中有灵活,稳中有提高,稳中有难度的高考,我们都知道一场理综考题中,虽然生物学科所占分值相对比较少,只占80分,但是能真正对考生实验能力、分析问题能力有所考察的就是生物学科,因为它可以以生物为载体,考察人的分析、思维、探究能力。而我们2014年考卷就非常好的体现了这种考察方向,也就给大家明确指示出未来高考所需要注意的考向。

 在未来的高考中,给大家提出这样的备考建议,作为一个高中学生来讲,我们高一、高二年级在学习的时候,要侧重夯实基础、总结方法、锻炼能力。在夯实生物学基础上,我们在高三年级一定要侧重对于方法、能力、实验分析解决问题的提炼和提高。

 二、选择题部分

 第1题,蓝细胞与酵母菌相同之处是什么?酵母菌属于均能进行需(有)氧呼吸,这个答案是正确的。可以从这里看出,开卷出现眼前的第一道题属于基础题型,它让同学们平稳了心态。

 第2题,在我国北方游泳爱好者冬泳入水之后,身体立即发生一系列的生理反应,以维持体温恒定。此时,机体不会发生的反应是什么?我们可以看出来在这个考题中考察的是非常基础的知识点,在进入冷环境中之后,兴奋中枢系统加强肌肉收缩,通过反射活动引起皮肤毛细血管收缩,通过神经调节减少汗腺分泌,这都是基础的知识点。D选项,在进入冷环境中,抑制垂体活动导致甲状腺激素分泌减少,这是错误的。进入冷环境之后,我们机体需要增强代谢,提高产能,所以甲状腺激素的分泌不应该是减少,由此可见D选项为错误的。

 第3题,当我们做完两道选择题之后,接下来是开始拔高灵活性,需要同学们具体进行分析解决数据图形的题型。我们这里的生物膜和人工膜,人工膜不具有载体的结构,这道题中给了非常好的图形,需要锻炼的是同学们对图形的分析和辨析能力,这道题的横轴是人工膜的通透性,纵轴是生物膜的通透性。例如氧气、二氧化碳、甘油在生物膜和人工膜通透性是一致的,我们可以看到这里的水分子在生物膜中的通透性从它的坐标点可以看到,水分子在生物膜中的通透性比在人工膜中通透性略高,掌握知识同学,应该知道生物膜对水分子通透性比人工膜要大一些,所以水分子是有区别的。人工膜没有载体,它只是控制直径大小来控制。我们看四个选项,A选项说生物膜上存在着协助水通过的物质,这里指的是水通道。B答案说生物膜对于钾、纳、氯是有选择性的,是对的。C答案说离子以易化扩散方式通过人工膜,它的进出水平比较低,在生物膜进出高而且有差别,因为它在生物膜上有载体,但是通过这个图形,我们并不能够看出有没有消耗能量,我们可以确定离子需要载体方式通过膜的,有没有消耗能量不能确定,所以不能得到结论一定是协助扩散,这个是错的。分子的大小影响其通过人工膜的扩散速率,这是对的。

 通过前三道题可以看出来,现在看到的选择题相对难度适中。不出意外,每年北京的理综高考题中关于生物学方面总会考一道跟生态、进化有关的考题,可以说这是北京试卷历年来比较鲜明的特色。

 第4题是为了控制野兔种族数量,澳洲引入一种主要由蚊子传播的兔病毒,引入初期强度毒比例,兔被强毒毒感染后很快死亡,致兔种群数量大幅下降,兔被中毒毒感染后可存在一段时间。几年后中毒毒比例,兔种群数量维持在低水平。由此推断出什么?首先病毒感染对兔种群的抗性具有选择作用,病毒感染在选择兔子,作为宿主来讲同样也在选择寄生的生物,这是生物之间的相互选择。第二,毒性过强不利于维持病毒与兔子的寄生关系,没错,毒性过强虽然病毒活性很强,但是由于宿主大量死亡,并不利于兔子与病毒的寄生关系。C答案,中毒毒比例升高是因为兔子的抗病毒能力下降所致,抗病毒的能力并不是下降,从这里得不出这样的结论。最后一个答案,蚊子在兔和病毒之间起到非常重要的传播作用,这道题也可以看出来正确的选项,C选项。

 第5题是课本上非常基础的实验,在25摄氏度实验条件下下列哪些是可以顺利完成的?这几乎可以说是一道送分的题,只要同学们对基础知识有非常好的掌握,对于课本上已有的故有学生实验有非常好的了解,这道题就可以。光和色素的提取和分离在实验过程中,全程常温下就可以了,这是可以完成的。B用本尼迪特试剂鉴定还原糖是错的。大鼠神经细胞的培养,也是错的。制备用于植物组织培养的固体培养基也是错误的。这道题非常平实的看到答案是A。实际上这5道选择题相对来说难度都是非常适中,甚至略偏低的,对于同学来讲作为生物题有非常好的信心。

 通过这5道题同学们感受到什么样的气息?我们发现2014年北京理综考试中生物实体中前5道单选题,给同学们营造了非常平铺直叙的良好的考试心态,这场考试中真正考察出的侧重在后三种简答题中。下面看一下后三道简答题。

三、简答题部分解析

 第29题,这是一道关于植入激素的实验问题。我们的实验分为A、B、C三组,植物激素作为一种信息分子,信号分子它在植物细胞之间是一种专门传递信息的分子。这道题中它的亮点体现在哪里?本实验中试管为什么要有滤膜来封口?我们都知道植物在生长过程中需要气体,所以回答氧气回答呼吸作用。我们在这里滤膜封口主要为了不影响气体等分子的通过,为什么要封这样的滤膜?因为植物的培养基上容易滋生杂菌,它主要起到阻止的作用。我们都知道植物激素是一种急性的运输,不出意外我们在添加的时候当然应该将激素添加到茎牙尖端。图2数据显示,我们可以看到这里的第一组不加激素,黑色的柱形图是加了GA3,灰色的柱形图是两种共同起作用,我们单看每一组实验会发现单纯的加了GA3跟什么都不加的空白组来比较,对茎牙都有作用。但是每一种激素单独使用都没有两种激素共同作用效果明显,由此可见两种激素叠加效果明显,这两种激素他们之间的作用是协同的,相互促进的。

 29题中第4小题,植物生长可能是细胞数量还可以通过延长细胞的长度也就是增加了细胞的体积。这里有一个非常好的很小的巧妙的考察大家思维的问题,当我们加入药物完全抑制DNA复制后,GA3诱导的生长的54%。在细胞分裂过程中最重要的步骤就是进行抑制DNA复制,这个GA3诱导的茎牙生长并没有100%复制,只是54%,茎牙生长不完全靠细胞分裂实现的,由此分析这个空的答案,影响方式既有细胞分裂也有通过细胞体积增加,这道题的答案就在题干中藏着。所以当我们抑制细胞分裂之后,这个茎牙的生长并没有完全被抑制,原因是它还可以通过细胞生长来让茎牙进一步生长。

 第5小题、第6小题,这些题目不难通过整道题各种对照中得出结论。我们在这里看到的两种激素联合处理对茎牙生长的促进作用跟它单独相比的时候,我们来进行比对。在这里A组数据显示,跟A组相比B、C两组差别比较大,A组数据未显示出GA3有上述的作用,我们来想一想,A组、B、C组的区别是A组仅仅是窃取之后处理了一天,而B组、C组处理8天、15天,主要原因是植物内源性激素作用。所以原因可能是题目在这里也做了提示,离体时间短的茎牙中,我们马上顺理成章想到原因就是其中内源性的激素含量比较高。

 第30题是我个人比较推崇的,这道集概念、基础知识、图形、实验、灵活的设计集于一身,这道题设计非常有水平。

 拟南芥的A基因位于1号染色体上,影响减数分裂时染色体交换频率。在我们今年北京高考题中生物学科方面一定要特别关注关于基因的交叉互换,特别要关注关于减数分裂,关于交叉互换的图形记忆,概念性问题要特别侧重。我们今年考到了这样的题。刚才我们看到大A基因可以影响减数分裂时染色体变换频率,而小A基因无此功能。大B基因是来自于同一个花粉母细胞的四个花粉粒分离,它不能够分散并不意味着不能形成,也就是花粉粒能正常形成,只是它不会四散。现在我们用植株佳和植株乙作为亲本进行杂交实验。

 第1小题,当花粉母细胞在进行减数分裂时,联会形成当然是四分体,经同源染色体分离。最终复制后的遗传物质被平均分配到四个花粉粒中。

 a基因是通过将T-DNA插入到A基因中获得的,用PCR法来确定T-DNA插入的位置时,应从图1中选择的引物组合是什么?如果我们选择1号引物延伸的方向向左,如果我们选择2号引物的话,延伸方向向右,如果我们选择3号引物也是向左,为了有目的扩增T-DNA插入位置,应该是T-DNA两侧片段。就上述这两对等位基因而言,F1中有几种基因型的植株呢?回忆一下,刚才的P:AaBB,另一个是AAbb,从这里不难看出F1会形成两种基因型,分别是AABb以及AaBb。就这两对等位基因而言,F1中有两种基因型的植株。

 第4小题,首先大家要搞清它的题意。杂交前,乙的1号染色体上整合了荧光但白基因C、R。两代后,丙获得C、R基因(图2)。带有C、R基因的花粉粒能分别呈现出蓝色、红色荧光。我们不难看出当初最早C、R染色体是1号染色体跟A同一个染色体上,我们发现C、R基因和a进行连在一起的,由此可以判断,这个时候说明在一代一代形成过程中,在减数分裂过程中,显然C基因和R基因在发生减数分裂联会时发生不同程度的交叉和互换。在F1代中换过以后,它才会出现a基因所在的染色体上。在这里我们发现,丙的花粉母细胞在进行减数分裂时,如果染色体在C、R位点间只发生一次交换,这句话说的非常漂亮,如果只发生一次交换,现在大家看到的丙是没有发生过复制变化的,如果复制之后,这是原本的a基因,我们来看一下复制之后,两条同源染色体上a基因正常复制,左边的C基因正常复制,右边的R基因正常复制,我们要注意一个点,这个C基因和R基因并不在同一个位点上,同学们C基因在这个位点而R基因在这个位点,屏幕中说只发生一次交换,OK,我们来看一下,如果只发生一次交换,不管是C和这个R交换,也就是在一对同源染色体中的两个非姐妹体染色之中只发生一次交换,要么这里的C换到这边,要么R换到这边,整个的1和2是一对同源染色体,2和2撇是姐妹染色单体,当1撇上的C换到同源中的非姐妹染色单体上的时候,这是只发生一次互换,还有一种可能。假如说2号染色体换到1撇染色体当中去,不管是你换给了2或者2换给了1,这种互换只能发生一次,既然只能发生一次,那么换过之后就会有两条姐妹在一对同源染色体中有两对单体,其中有一个既含C又有R,有一对是既没有C又没有R,他们不是等价互换而是换一部分,把C换过来之后,接受它的染色体上就既有C又有R,没有接受它的染色体就没有C也没有R。如果既有C又有R就意味着它既有蓝色荧光又有红色荧光,没有发生互换的只含蓝色荧光和红色荧光,所以最终形成的这四种花粉颜色应该分别是红色和蓝色,以及红蓝两色叠加的紫色或者无色,本道题的亮点就是考察了同学们在这道题分析过程中对减数分裂,同源染色体中非姐妹染色体交叉互换概念性的理解以及图形的掌握和记忆。

 下边再来看一下这个实验,当丙个体出现之后,第一个原因它形成的四个花粉粒不分离,便于统计。另外当C、R基因被整合在了与a同一条染色体之后,之前题目就说了a对交叉互换率没有影响,所以像丙个体互换率它体现的就是C、R本身自然的互换率。A基因对交叉互换率是有影响的,由此大家可以分析出来,当丙个体a不影响互换率的时候它的互换率是多少。有A影响互换率的时候,互换率又是多少?于是我们就可以看出来,A基因如题干所示它对于染色体交叉互换到底有多大影响?这才是考察本质,本道题是今天这张理综试卷生物的亮点试题,出的非常漂亮。

 四、实验题部分解析

 第31题中规中矩,只要找到实验中的变量,这道题就不难解决。

 第1小题是送分题,将HPV外壳蛋白L1基因也就成为了本实验中的物理基因,后面的这个空基本也是送分,受体细胞将目的基因转录,再以什么为原料进行翻译?当然是以氨基酸原料。整个题考察的是,关于空白实验的对照。

 第2小题,首先我们接种疫苗,谁作为抗原刺激机体?一旦HPV侵入机体,而真正的HPV侵入机体是二次免疫,谁会迅速的繁殖分化?以下的这几个小题,我们都可以看到基本上考察的关于对空白设计实验对照的设计思路,我们只要能够牢牢抓住实验组和对照组单一变量,这些题都不难解决。

 我们今天整套的这张北京试卷,大家可以看出来,的亮点体现的是对于思维和实验设计思路的考察,这也是未来不仅仅是北京,乃至于全国的试卷,对整个在理综考试中生物这门学科所担负的一个重要使命,就是考察同学们对于一个问题,分析问题、解决问题,并且用实验的方法能够很好的去进行这样的比对的能力。

文章标签: # 细胞 # 学生 # 生物